Examen de Evaluación Docente (INGLÉS)

Entre los niños de los años intermedios (de los 8 a los 11 años) existe un número creciente que pide una __________________ pronta y fácil en cualquier cosa que emprenda, ya que tiene poca _________________ consigo mismos o con una ________________ y cuya persistencia ante el _________________es mínima.

Son características del lenguaje en niños de 8 y 9 años.

En la escuela primaria Octavio Paz, la maestra de inglés explicó a los padres de familia de un grupo algunos aspectos de su clase, cómo había sido la evaluación y algunos temas ajenos a la asignatura de inglés. Los padres estaban preocupados porque la profesora no realizaba la evaluación durante las clases, sino que los alumnos intercambiaban sus trabajos y eran ellos quienes revisaban las actividades de sus compañeros. Sin embargo ella aseguró que la intención de esta forma de evaluar era que los estudiantes valoraran las actuaciones de sus compañeros y fueran responsables al hacerlo, asimismo aseveró que la evaluación hecha al final del curso estaría sólo a cargo de ella. Por otro lado, algunos padres estaban inseguros acerca de los temas que se veían para el estudio de una segunda lengua, como son la concepción humana y algunos temas relacionados con piscología que hacían necesario el uso del lenguaje abstracto, el cual, a consideración de los padres, no era poseído por sus hijos en su lengua materna. Respecto a la concepción, ella argumentó que se discutía sólo el proceso y etapas de la misma, para aumentar su vocabulario e incrementar su interés en clase, pues la duración de la concepción era un tema de interés en esa edad. Por otra parte, les señaló que los niños ya tenían la capacidad para entender conceptos abstractos, pues su lenguaje era idóneo para el uso diario y ya contaban con un lenguaje de formación de conceptos, originado de la comprensión adquirida por medio de la experiencia. Otro tema que se utilizó para practicar el inglés y en el que los padres de familia estaban en desacuerdo fueron los casos de violencia animal, pues creían que al enterarse de ese tipo de casos podría afectarse psicológicamente a sus hijos. La maestra mencionó que el fin por el cual usó ese tema fue concientizar a los alumnos y aseguró que creía que muchos de los atributos psicológicos que las personas tienen se deben a un componente genético. ¿Con qué teóricos está de acuerdo la opinión de la maestra acerca de la piscología de las personas?

En la escuela Ignacio Allende, la maestra de inglés consideraba que los alumnos tenían un nivel bajo de la lengua, sin embargo creía que al finalizar el curso los estudiantes podrían llegar a comprender los puntos principales de textos que trataran sobre temas que fueran familiares. Para conseguirlo, las actividades que llevaría a cabo estarían relacionadas con los intereses de niños y adolescentes. De esta forma, podrían integrarse a la cultura escrita, desarrollarían la habilidad lectora y, al final, podrían comunicarse en más de una lengua en situaciones reales. Para satisfacer los intereses que ella consideraba de la niñez, la profesora pidió a sus alumnos que escribieran una biografía sobre una figura del ámbito cultural o político, ya que estaba segura de que los niños prefieren emular a ese tipo de personajes. Uno de los factores por el cual decidió asignar ese trabajo, fue porque sabía que los niños en años intermedios están interesados en seguir a una autoridad. ¿Qué nivel cree la maestra que los alumnos podrían alcanzar, de acuerdo con lo establecido por el MCER?

Son algunos de los propósitos de la evaluación desde el enfoque formativo, excepto uno. ¿Cuál es?

Es un tipo de texto que hace uso de imágenes planas, palabras escritas, elementos verbales e icónicos, integrados mediante un código particular. Debido al uso de recursos gráficos, estos textos son muy convenientes para lectores que aún no dominan la decodificación lingüística.

Una profesora de 2° de secundaria les pidió a los alumnos del grupo C que buscaran un texto en el que se anunciaran acontecimientos actuales e importantes que afectaran o beneficiaran a la sociedad. El lenguaje de esos textos debería tener una función informativa, pero que no debían limitarse a señalar un hecho, sino que debería existir una tesis apoyada en argumentos, además tendría que presentar evaluaciones o expectativas del autor sobre un tema. A partir de la lectura, el grupo eligió un solo texto para discutir las ideas principales. El maestro dirigió la discusión, con preguntas abiertas para que los estudiantes pudieran expresar sus opiniones y no limitarse a contestar afirmativa o negativamente, además, al inicio, él dejó claro los objetivos de la discusión. Algunos alumnos tenían dudas sobre el tema y le pidieron que anotara información antes de comenzar la discusión, no obstante, el maestro dijo que no era necesario contar con esa información de manera previa. Al terminar la actividad, los alumnos estaban muy entusiasmados, por lo que le pidieron al maestro que realizara más actividades de ese tipo. El maestro les dijo que no podía, en cambio les prometió que como premio por su actitud ante el trabajo, intentaría que el miércoles pudieran faltar a clases a pesar de no ser día feriado. Por último, el profesor redactó un informe en el que describió situaciones que consideró importantes para el grupo. En éste, el profesor dio a conocer la buena actitud que los alumnos mostraron, así como sus comportamientos y los intereses que descubrió que tienen.

¿Qué tipo de texto leyeron los alumnos de acuerdo con la clasificación que presenta Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez?

Es uno de los efectos que se produce cuando se le asigna a una alta proporción de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar.

Al hablar de las nuevas competencias para enseñar, Perrenoud define un ________________como un grupo reunido para un proyecto común, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperación.

Es la definición de los modelos propuesta por Johnson-Laird.

Relaciona cada uno de los principios generales de la integración educativa con sus características.
1. Normalización.
2. Integración.
3. Sectorización.
4. Individualización de la enseñanza.

A. Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de la comunidad.
B. Implica proporcionar los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas a las personas con discapacidad.
C. Se refiere a adaptar la enseñanza a las necesidades de cada alumno mediante adecuaciones curriculares.
D. Implica que el traslado del niño a la escuela no represente un gasto oneroso para la familia y beneficiará su socialización.

Contribuyen al reconocimiento del punto de partida y el logro en el aula, el desempeño docente y la gestión escolar.

La escuela primaria Manuel Gutiérrez Nájera realizará un festival para festejar el inicio de la primavera. Para ello, emitió un oficio en el que se invitaba a toda persona que perteneciera al Sistema Educativo Nacional. Además de celebrar el comienzo de la estación, se aprovecharía el evento para realizar una colecta de diferentes materiales educativos que favorezcan el aprendizaje permanente de los alumnos durante el ciclo escolar. Se solicitó que estos materiales no se relacionaran con temas religiosos, que fueran ajenos al credo de la mayoría del plantel educativo siguiera. Se aclaró que existirían diferentes espectáculos que los alumnos ofrecerían a los espectadores, de acuerdo con las características de cada estudiante, por ejemplo, los alumnos delgados participarían en obras de teatro y bailes folklóricos, mientras que los niños con sobrepeso no participarían. .

¿Existe el fenómeno de la exclusión en la escuela Manuel Gutiérrez Nájera?

¿Cuál es el recurso que utiliza el maestro de grupo para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales después del informe psicopedagógico?

Valor de la educación mexicana que los colectivos docentes practican cuando atienden las necesidades de aprendizaje de los alumnos con más bajo desempeño para evitar que reprueben y formen parte del rezago educativo.

Artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que se modificó por el Decreto del 26 de febrero de 2013, en el que se garantiza la calidad de la educación obligatoria.

En la escuela Miguel Hidalgo se lleva a cabo la primera sesión del CTE, la sesión es presidida por el profesor Enrique. Como punto de partida, se establecen los aspectos más importantes que se deben trabajar en la escuela: primero se dan a la tarea de analizar de forma cuidadosa y consciente el contexto escolar, la actividad general de la escuela y los recursos disponibles a fin de que sean útiles y relevantes para los propósitos establecidos. Con base en este análisis, el CTE elabora un Plan de Mejora en el que se determinará una ruta a seguir a partir de la autoevaluación diagnóstica del estado en que se encuentren los asuntos fundamentales de la escuela.

Dentro de las actividades proyectadas, es una acción que permite reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos en cada una de las asignaturas.

Es una de las acciones que determina el Consejo Técnico Escolar como estrategia para establecer una relación estrecha con las familias de los alumnos en riesgo.

Dentro de los estudios realizados sobre el bienestar social de la población en México, son variables de análisis que suelen coincidir y que representan una realidad en la población con alto nivel de marginación y vulnerabilidad.
A. Pobreza.
B. Calidad educativa.
C. Escuela indígena.
D. Equidad e igualdad.
E. Carencia de infraestructura.
F. Resultados educativos.
G. Alumnos sobresalientes.

Bajo este enfoque, las características y costumbres de los pueblos originarios, los afrodescendientes y las minorías en general, eran vistas como un inconveniente para los procesos de modernización de la nación. Las diferencias culturales, lingüísticas y raciales entre los niños que ingresaban en el sistema educativo representaban un obstáculo para su desarrollo y su incorporación a la sociedad.