La discalculia ideognóstica se relaciona con:
Comprender ideas inventadas.
Comprender relaciones matemáticas.
Comprender la acalculia espacial.
Los términos discalculia léxica y discalculia verbal se pueden definir como….
Dificultades para nombrar letras y números y dificultad para leer dígitos respectivamente.
Dificultades para leer dígitos y símbolos aritméticos y dificultades para nombrar cifras y términos aritméticos respectivamente.
Ninguna respuesta es correcta.
¿Qué dificultades NO presenta un alumno con DAM?
Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
Dificultades para leer pseudopalabras.
Dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales.
Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
Dificultad para utilizar resolver problemas verbales.
Dificultades para automatizar hechos numéricos.
¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
Problemas en la memoria a largo plazo.
Problemas al identificar información relevante.
Problemas en la grafía de los números.
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
Hay déficit, no retraso.
Hay retraso, no déficit.
Hay déficit y retraso.
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas se produce:
Uso de estrategias de niños menores.
Uso de estrategias de niños mayores.
Ninguna de las anteriores.
Cuando existen problemas para resolver problemas verbales ¿qué NO se produce?
Dificultad para representar mentalmente el problema.
Dificultad para usar estrategias cognitivas y metacognitivas.
Dificultad para resolver dificultades de escritura de números.
Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
Utilizar estrategias aritméticas.
Automatizar los hechos numéricos.
Resolver problemas verbales.
¿Qué características cognitivas se ven afectadas en el caso de las DAM?
Problemas psico-sociales.
Dificultad en el procesamiento auditivo.
Ambas.
¿Qué criterio de discrepancia utiliza el DSM-5 en el caso de las DAM?
Interfiere en la vida cotidiana y en la académica.
No debe haber déficit sensorial.
Capacidad de cálculo menor de la esperada por edad cronológica.
¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?
CI menor de 70.
Dificultades presentes desde etapas iniciales.
Trastornos específicos de las Habilidades aritméticas.
Según la Universidad de Windsor ¿cuáles son los subtipos de DAM?
Dificultades de aprendizaje no verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
Dificultades de aprendizaje no verbal, dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales y Dificultades mixtas.
Dificultades de aprendizaje verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
Según Geary (1993) ¿cuáles son los subtipos de DAM?
Dificultad matemática de la Memoria Episódica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
Dificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
Dificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática visoespacial.
Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipos de DAM nos encontraríamos?
Dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
Dificultades de aprendizaje no verbal.
Ambos.
¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
No controla los objetos contados y no contados.
Coordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
Genera secuencia incorrecta del uno al diez.
¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?
Partir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
Apoyarse en el mayor número de sentidos posible.
¿Cuál sería una buena recomendación en la instrucción en matemáticas?
Asociación número-nombre, instrucción directa y juegos.
Asociación número-nombre, instrucción indirecta y juegos.
Asociación número-número, instrucción indirecta y juegos.
¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos que dominan los niños de 4 años al contar?
Abstracción, irrelevancia y unicidad
Correspondencia, ordenación estable y cardinalidad.
Todos los anteriores.
¿Cuál sería un signo de alarma en Educación infantil?
Si con 4 años no controla los objetos contados y no contados.
Si con 4 años genera secuencia correcta del 1 a 10.
Ambas son correctas.
¿Cuál es el objetivo en la instrucción en las matemáticas?
Buscar el aprendizaje significativo.
Individualización de la enseñanza.
Mejorar la práctica escolar antes de que los niños presenten dificultades.
¿Qué términos NO están relacionados con la DAE?
Disortografía.
Disgrafía.
Afasia.
Las dificultades de aprendizaje en la escritura son:
Las más investigadas por lo tanto el diagnóstico es claro y conciso
Las menos estudiadas y más recientemente investigadas, por lo que no hay una definición y diagnóstico claro.
Las menos investigadas pero en las que existe un diagnóstico conciso.
Según la CIE-10, el trastorno específico de la ortografía es:
Más amplio que el que aporta el DSM-5, al incluir los errores ortográficos.
Más restringido que el que aporta el DSM-5, al centrarse solo en los errores ortográficos.
Totalmente diferente al que aporta el DSM-5, tratan de temas distintos.
¿Las dificultades de aprendizaje en la escritura sólo ocurren en niños?
Si, porque se producen en esas edades.
No, porque puede darse en cualquier momento del ciclo vital.
No, porque también la pueden padecer adultos con alguna lesión cerebral.
¿Las DAE sólo se centran en problemas ortográficos?
No, deben abarcar todas las problemáticas que afectan a la escritura.
Sí, según el DSM-5.
No, también incluyen obligadamente problemas en la lectura.
¿Cuál es el criterio de discrepancia que debería usarse en las dificultades de aprendizaje en la escritura?
El CI, puesto que es una prueba estandarizada.
La valoración de la presencia o no de algún tipo de déficit sensorial.
El bajo rendimiento en algún aspecto de la escritura.
¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
Como un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
Como un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
¿Qué características presenta el alumnado con DAE?
Escasas habilidades de ortografía y escritura.
Deficiencia en la utilización de estrategias de lectura de textos escritos.
¿En qué tipo de conocimientos aparecen diferencias entre un buen escritor y un individuo con DAE?
En el conocimiento declarativo.
En el conocimiento procedural.
¿Deben utilizarse pruebas normalizadas o estandarizadas para evaluar las DAE?
Si.
No, son dañinas para el organismo.
No exclusivamente, también evaluación informal.
¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
sí
No, en absoluto.
No, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.
Según las características de los individuos con DAE (Wong, 1998), en la planificación del mensaje ¿Cuál son las manifestaciones o dificultades que se presentan?
Generar textos, organizar ideas y revisión.
Orden de las palabras, omisiones de palabras, concordancia sujeto-verbo, uso de los pronombres, omisiones y errores de puntualización.
Lentitud de escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
Problemas académicos y no académicos.
Problemas académicos y evolutivos.
Problemas de alto y bajo nivel.
Si un alumno comete errores en los dictados:
Manifiesta dificultades en las reglas de conversión fonema-grafema.
Presenta fallo en los procesos léxicos.
¿Con qué se asocia los procesos cognitivos motores en los DAE?
Lentitud en la escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
Acentuación, orden de las letras y vocabulario restringido.
Orden de las palabras, uso de pronombres y omisiones de palabras.
¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
De alto nivel.
De bajo nivel.
La construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998).
Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de alto nivel como:
Planificación del mensaje y construcción sintáctica.
Plantificación del mensaje.
Planificación del mensaje y procesos léxicos.
Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de bajo nivel como:
Procesos léxicos, motores y construcción sintáctica.
Procesos léxicos, motores y planificación del mensaje.
Procesos léxicos y procesos sintácticos.
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
Rapidez en la escritura y problemas caligráficos.
Inversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
Ambas son correctas
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
Acentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
Reglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
Ambas
¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?
Ser muy consciente del propósito de la escritura.
Generación de oraciones simples sin hilo argumental.
Realizan revisiones muy superficiales de los textos.
¿Cuál de las siguientes características son indicativas de disgrafía evolutiva?
Ausencia total o mala conservación de los márgenes.
Fallos en el trazado de las formas de las letras.
¿Qué orientaciones podrían darse para la escritura?
Estrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
Estrategias conductuales, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
Estrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control cefálico.
¿Cuál de las siguientes es una técnica escripográfica?
Rellenados.
Jugar con canicas.
Trazados deslizados.
Recortar forma parte del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual, pero ¿qué tipo de técnica es?
Escriptográfica.
No-gráfica.
Pictográfica.
¿Cuál de las siguientes es una técnica pictográfica dentro de las orientaciones para la escritura?
Recortar.
Pintar con los dedos.
Dibujo libre.
Para mejorar la composición de textos, se debe seguir unas pautas:
Advertir y definir la tarea.
Hacer sugerencia ante las dificultades y ayudar en la ejecución paso a paso.
Todas las anteriores.
¿En qué etapa estuvo en auge el modelo de instrucción directa?
Transición
Fundación
Integración
¿Qué son los procesos instrumentales en las dificultades de aprendizaje en lectura?
Son herramientas básicas para comprender el mundo y compartir información sobre él y otros.
Son habilidades instrumentales que siempre han sido un eje central del curriculum.
Dificultades de aprendizaje en la lectura también la podemos denominar
Acalculia
Dislexia
Disfasia
La dislexia se presenta:
De los 6 a los 12 años.
Durante todo el ciclo vital.
A partir de los tres años.
Los errores de articulación, ¿son posibles indicativos tempranos de dislexia?
Si
No
Raras veces
¿Desde qué trimestre de embarazo aparecen las diferencias morfológicas del cerebro?
En el 2º trimestre.
En el 3º trimestre.
En el 1º trimestre.
En casos de simetría y asimetría inversa, el planum temporal del HD es…
…menor que en el H.I
…igual que en el HI.
…mayor que en el HI.
Cuándo la dislexia es provocada por una lesión se denomina:
dislexia evolutiva
dislexia adquirida
ninguna de las anteriores
¿Cómo se lee una palabra?
Descodificación, identificación y significado.
Texto, descodificación e identificación.
Texto, descodificación, identificación y significado.
La adquisición de la lecto-escritura debe entenderse como:
El desarrollo de la ruta visual.
El desarrollo de la ruta fonológica.
El desarrollo de la ruta fonológica y visual.
¿En qué consiste la ruta visual para el reconocimiento de palabras?:
En el procedimiento léxico, directa.
Procedimiento subléxico, indirecta.
Ninguna es correcta.
¿Cuál de estas dificultades se detecta en el subtipo auditivo?
Tarea de decisión léxica.
Menor fluidez lectora.
Errores de acentuación
Se han sugerido varias hipótesis para los disléxicos que no puedan usar la ruta visual, ¿cuáles son?
Que los disléxicos presentan un déficit fonológico suave, el cual se interpreta como un retraso en el patrón normal de desarrollo y podrá ser una consecuencia de una baja exposición al lenguaje escrito.
Que este subtipo presenta como problema clave un déficit en la velocidad de procesamiento.
Dentro de las DA en lectura, ¿a qué llamamos dificultad visual o de superficie?:
Lectura más lenta, pero no comete errores comunes ni de acentuación.
No existe esta dificultad.
A una menor fluidez en la lectura, sobre todo de palabras familiares y errores tanto comunes como de acentuación.
Qué dificultades se detectan en el subtipo fonológico auditivo:
Lectura de pseudopalabras, tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
Tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
Tareas de nombrado y lectura de pseudopalabras.
La codificación fonética es:
Memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
Habilidad para acceder y manipular intencionalmente los fonemas de las palabras.
El entendimiento de una lengua.
La conciencia fonémica es:
Discriminación auditiva específica del habla.
Habilidad para acceder y manipular intencionalmente los sonidos de las palabras.
¿A qué hace referencia la percepción de habla?
Habilidad para reflexionar y manipular intencionadamente sobre los fonemas.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿A qué hace referencia la velocidad de nombramiento?
Velocidad a la hora de decir una palabra.
¿Cuáles de los siguientes métodos se encuentran dentro de la base sintética (indirecta) de los métodos tradicionales?
Métodos que parten de la palabra.
Métodos fonéticos.
Métodos que parten del texto.
¿Qué pasos hay que seguir para la aplicación del método alfabético?
Letra-sílaba-palabra-frase.
Sonido-letra
Sílaba-estímulo.
En la instrucción a la lecto-escritura, además del método parecen influir otra variable como:
Tiempo dedicado a la lectura y a la escritura.
Experiencia del profesor.
