Einführung in die Forschungsmethoden Kapitel 4

... hat eine bestimmte Anzahl von Antwortvorgaben, für die sich der Befragte entscheiden muss.

... kann je nach Itemtyp auch mehrere Antworten erlauben (multiple response).

... erlaubt nach Bewertung außerhalb der Antwortvorgaben.

... einer Nominalskala.

... einer Ordinalskala.

... einer Intervallskala.

... können die Antworten durch Urteilstendenzen beeinflusst sein.

... können die Items z.B. als Frage oder Aussage formuliert sein.

... gibt es immer nur zwei mögliche Abstufungen.

... nominalskaliert betrachtet.

... ordinalskaliert betrachtet.

... intervallskaliert betrachtet.

... muss der Befragte in der Regel Informationen abrufen.

... muss ein siebenstufiger kognitiver Prozess durchlaufen werde.

... muss der Befragte diese in einem ersten Schritt verstehen.

... kann uni- oder bipolar formuliert sein.

... misst in der Regel auf Nominalskalenniveau.

... kann numerisch, verbal und/oder grafisch gestützt sein.

... kann durch eine gerade Anzahl von Skalenpunkten umgegangen werden.

... ergibt sich nur bei Skalen mit verbal gestützten Endpunkten.

... kann durch hinreichende Aufklärung der Befragten über das Untersuchungsobjekt reduziert werden.

... legt fest, wann, wie lange und wo die Beobachtung erfolgt.

... beinhaltet Informationen dazu, was beobachtet werden soll.

... ist bei der wissenschaftlichen Beobachtung nicht notwendig.

... soll Informationen generieren, die frei von Bewertung sind.

... erfolgt immer verdeckt.

... kann frei oder systematisch erfolgen.

... erfordert im Vorhinein eine Hypothesenformulierung.

... ist der freien Verhaltensbeobachtung immer vorzuziehen.

... kann durch Kategoriesysteme gestürzt werden.

... kann z.B. durch das Führen eines Tagebuches erfolgen.

... kann, wenn es um bestimmte Sachverhalte geht (z.B. Essverhalten), kostengünstiger sein als eine Fremdbeobachtung.

... führt immer zu verzerrten Daten.

... muss das zu analysierende Material ausgewählt werden.

... werden in der Regel niedergeschrieben Texte analysiert.

... kann zwischen Codereinheit, Kontexteinheit und Auswertungseinheit unterschieden werden.

... die Analyse der Entstehungssituation.

... die theoretische Differenzierung der Fragestellung.

... die Analyse der formalen Charakteristika des Materials.

... kann induktiv oder deduktiv erfolgen.

... steht im Zentrum der Inhaltsanalyse.

... ist nur bei der Technik der Zusammenfassung von Interesse.

... spielen in der sozialwissenschaftlichen Forschung überhaupt keine Rolle.

... versuchen eher unterbewusst ablaufende Vorgänge zu erfassen.

... basieren häufig auf Reaktionszeiten.

... sollen Rückschlüsse auf latente Eigenschaften einer Person erlauben.

... können standardisiert eingesetzt werden.

... können unter Umständen je nach z.B. Altersgruppen unterschiedliche "typische" Bezugswerte/Normwerte haben.

... sollten verschiedene Dimensionen jeweils durch mehrere Items operationalisiert werden.

... ist die Validität wichtiger als die Reliabilität.

... können auch verschiedene Aufgabenformen zum Einsatz kommen.

... sind Verfälschungstendenzen ausgeschlossen.

... tritt normalerweise überhaupt keine Reaktivität auf.

... sollte bei der Testkonstruktion auf mögliche Verfälschungstendenzen geachtet werden.

... ist der Anteil an untersuchten Personen, die das Item korrekt gelöst haben.

... sollte innerhalb eines Tests für verschiede Items unterschiedlich hoch sein.

... ist konzeptuell mit der Trennschärfe identisch.

... sollten sich "intelligentere" Probanden von "weniger intelligenten" Probanden unterscheiden.

... kann über einen Normwert etwas über die relative Position eines Probanden in Bezug auf die zugrundeliegende Population ausgesagt werden.

... können auch offene Fragen erhalten sein.

...erlaubt den Vergleich eines individuellen Ergebnisses mit dem einer Referenzgruppe.

... kann nur bei Leistungstests sinnvoll durchgeführt werden.

... beinhaltete die Transformation eines Rohwertes in einem Normwert.