Marijose Martínez Chablé
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Quiz on Capitulo 5 Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos., created by Marijose Martínez Chablé on 02/04/2024.

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Capitulo 5 Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.

Capitulo 5 Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.

Question 1 of 23

1

¿Qué es la enseñanza?

Select one of the following:

  • Es un proceso que pretende apoyar o, si se prefiere el término, "sostener" el logro de aprendizajes significativos y constructivos.

  • Un proceso que apoya y sostiene el logro de aprendizajes significativos y constructivos.

  • Es un proceso que pretende apoyar, y si se prefiere "sostener" el logro de aprendizajes significativos y constructivos.

Explanation

Question 2 of 23

1

Un referente teórico conceptual potente

Select one of the following:

  • Es el que la perspectiva constructivista ofrece , con recursos instrumentales para un análisis y problematización de las situaciones educativas y por medio del cual podrá tomar decisiones fundamentadas acerca del proceso pedagógico que participa.

  • como el que la perspectiva constructivista le ofrece, en tanto que recurso instrumental para el análisis y problematización de las situaciones educativas y por medio del cual podrá tomar decisiones fundamentadas acerca del proceso pedagógico que participa.

Explanation

Question 3 of 23

1

conjunto de estrategias (como instrumentos de uso flexible y pedagógico) probado para realizar la tarea de enseñanza en los distintos aspectos que la componen, y que le permitan desplegarla y orientarla en beneficio de la actividad constructiva de los alumnos.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 4 of 23

1

conjunto de estrategias (como instrumentos de uso flexible y heurístico) probado para realizar la tarea de enseñanza en los distintos aspectos que la componen, y que le permitan desplegarla y orientarla en beneficio de la actividad constructiva de los alumnos.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 5 of 23

1

Constante actividad reflexiva que le permita hacer frente a las situaciones diversas que se le demandan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta actividad reflexiva del profesor debe realizarse en el doble sentido señalado por Schön (1992) durante la acción (reflexión en la acción) y despues de esta (reflexión sobre la acción).

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 6 of 23

1

Una constante actividad reflexiva, tiende a permitir el poder hacer frente ante situaciones diversas que se le exijan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta actividad reflexiva del profesor debe hacerse en el doble sentido indicado por Schön (1992) durante la acción (reflexión en la acción) y posteriormente ( reflexión sobre la acción)

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 7 of 23

1

DEWEY 1974:151

Select one of the following:

  • "El alumno tiene que ver por si mismo y a su propia manera las relaciones entre los medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos. Nadie más puede verlo por él, y no puede verlo simplemente por que alguien se lo 'diga', aunque la forma correcta de decirlo pueda orientar su percepción para verlo y así ayudarle a ver lo que necesita ver."

  • "El alumno tiene que ver por si mismo y a su manera como relacionarse con los medios y métodos utilizados y los resultados conseguidos. Nadie puede observar por él y no puede verlo aunque alguien se lo diga puede ser la forma correcta de decirlo la que lleve a orientar su percepción para verlo y así ayudarle a ver lo que necesita ver.

Explanation

Question 8 of 23

1

Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

Select one of the following:

  • Estrategias de enseñanza

  • Elementos para la selección y el empleo de las estrategias.

  • niveles de competencias

Explanation

Question 9 of 23

1

El originador principal de la actividad estratégica es el alumno.

Select one of the following:

  • Estrategia de enseñanza

  • Estrategia de aprendizaje

Explanation

Question 10 of 23

1

El originador principal de la actividad estratégica es el docente.

Select one of the following:

  • Estrategias de enseñanza

  • Estrategias de aprendizaje

  • Estrategias para la promoción

Explanation

Question 11 of 23

1

Elementos a considerar par la selección y el empleo de las estrategias de enseñanza.

Select one of the following:

  • Insertar las actividades que realizan los alumnos, dentro de un contexto y objetivos más amplios donde éstas tengan sentido. Son criterios valiosos por el significado que tienen para autorregularse y autoevaluarse.

  • Fomentar que lo alumnos realicen, dentro de un contexto y objetivo donde tenga sentido y se autoregulen y autoconstruyan.

Explanation

Question 12 of 23

1

Elementos a considerar para la selección y el empleo de estrategias de enseñanza

Select one of the following:

  • Fomentar la participación e involucramiento de los alumnos en las diversas actividades y tareas. Es importante que los alumnos realicen actividades diversas tales como observar críticamente, actuar de formas y dialogar de forma inducida o espontánea, que les permitan involucrarse mayormente en el proceso y lo cual además le proporciona al profesor elementos para valorar su progreso (avance y dificultades) hacia mayores niveles de competencia y autonomía.

  • Fomentar la participación de los alumnos durante las actividades para y tareas. Es importante que los alumnos realicen de forma no inducida o espontánea, que les permitan involucrarse mayormente en el proceso y lo cual además le proporciona al profesor elementos para valorar su progreso (avances y dificultades) hacia mayores niveles de competencia y autonomía.

Explanation

Question 13 of 23

1

Elementos a considerar para la selección y el empleo de estrategias de enseñanza

Select one of the following:

  • Realizar siempre que sea posible, ajustes y modificaciones en la programación más amplia (de temas, unidades, etcétera) y sobre la marcha, partiendo siempre de la observación del nivel de actuación que demuestren en el manejo de las tareas y/o de los contenidos por aprender. Para que los ajustes sean viables es necesario que los profesores consideren dentro de su programación previa ( o a veces sobre la marcha) una variedad de actividades adicionales que sean de diversos tipos (para consolidar, para complementar, para profundizar los aprendizajes).

  • Realizar en ocasiones que sea posible, ajustes y modificaciones en la programación más amplia (de temas, unidades, etcétera) y sobre la marcha, partiendo siempre de la observación del nivel de actuación que demuestren en el manejo de las tareas y/o de los contenidos por aprender. Para que los ajustes sean viables es necesario que los profesores consideren dentro de su programación previa ( o a veces sobre la marcha) una variedad de actividades adicionales que sean de diversos tipos (para consolidar, para complementar, para profundizar los aprendizajes).

Explanation

Question 14 of 23

1

Elementos a considerar para la selección y el empleo de las estrategias de enseñanza.

Select one or more of the following:

  • Hacer un uso explicito y claro del lenguaje, con la intención de promover la situación necesaria de intersubjetividad (entre docente y alumno) así como la compartición y la negociación de significados en el sentido esperado, procurando con ello evitar rupturas e incomprensiones en la enseñanza. Hay que cuidar de modo simultaneo que los alumnos no aprendan a reproducir meros "formulismos verbales", vacíos de significados apropiados o de experiencias de aprendizajes genuinas.

  • Establecer constantemente relaciones explicitas y constantes entre los que los alumnos ya sabe (sus conocimientos previos) y los nuevos contenidos de aprendizaje.

  • Promover como fin último el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos. Igualmente, la idea de andamiaje de Bruner sostiene que los distintos tipos de "andamios", o para decirlo mejor. las ayudas (apoyos, estrategias) prestadas por los enseñantes, para enseñar los contenidos solo tendrán sentido y deberán ir encaminadas a fomentar "la ejecución autónoma y autorregulada" de las actividades de aprendizaje. Esto significa que al término de la situación didáctica, el alumno logre hacer un uso autorregulado de los contenidos de aprendizaje, provocando que el sistema de andamios internos, desplegados por el profesor se remueva y se considere finalmente innecesario.

  • Hacer uso del lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia pedagógica.

  • Se considera fundamental la interacción entre alumnos como otro recurso valioso para crear ZDP.

  • Sustituir actividades de desarrollo para crear nuevas memorias.

Explanation

Question 15 of 23

1

Buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio.

Select one of the following:

  • Actividad focal introductoria

  • Discusiones guiadas

  • actividad generadora de información previa.

  • Objetivo e intenciones como estrategia de enseñanza

Explanation

Question 16 of 23

1

En la aplicación de esta estrategia los alumnos desde el inicio activan los conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusión con el profesor, pueden desarrollar y compartir con sus compañeros de forma espontanea conocimientos y experiencias previas que pudieron no poseer, antes de que la estrategia fuera iniciada.

Select one of the following:

  • actividad focal introductoria

  • Discusiones guiadas

  • actividad generadora de información previa

  • Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza

Explanation

Question 17 of 23

1

Es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado.

Select one of the following:

  • Actividad focal introductoria

  • Discusiones guiadas

  • Actividad generadora de información previa

  • Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza

Explanation

Question 18 of 23

1

Describen con claridad las actividades de aprendizaje y lo eectos esérados, que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos, al finalizar una expriencia, sesión, epsiodio o ciclo escolar.

Select one of the following:

  • Actividad focal introductoria

  • Discusiones guiadas

  • Actividad generadora de información previa

  • Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza

Explanation

Question 19 of 23

1

Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva información que se va a aprender. Su función principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para apoyar la asimilación de significados, que realizan los estudiantes, sobre los contenidos curriculares. Hay dos tipos: los expositivos y los comparativos.

Select one of the following:

  • Organizadores previos (OP)

  • Analogías

Explanation

Question 20 of 23

1

Puede definirse como una comparación intencionada que engendra una serie de proposiciones que indica que un objeto o evento(generalmente es conocido) es semejante a otro (generalmente conocido).

Select one of the following:

  • Organizadores previos

  • Analogías

Explanation

Question 21 of 23

1

Son representaciones graficas de segmentos de información o conocimientos de tipos declarativos. esta formado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace

Select one of the following:

  • mapas conceptuales

  • Cuadro CQA

  • Cuadro sinopticos

  • cuadro de doble columna

  • organizadores de clasificación

  • Diagrama de flujo

  • linea del tiempo

Explanation

Question 22 of 23

1

Utilizados con buenos dividendos en el aprendizaje de los alumnos por el tipo de actividad reflexiva y la comprensión de la situación didáctica que permiten los estudiantes. Estos cuadros son de tres columnas, temas sesión y unidad didactica.

Select one of the following:

  • Mapas conceptuales

  • Cuadros C-Q-A

  • Cuadros sinópticos

  • cuadros de doble columna

  • organizadores de clasificación

  • Diagramas de flujo

  • Líneas de tiempo

Explanation

Question 23 of 23

1

Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones. Organiza la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte de la temática que interesa enseñar. Hay básicamente dos tipos: simples y de "doble columna".

Select one of the following:

  • Mapas conceptuales

  • Cuadros C-Q-A

  • Cuadros sinópticos

  • Cuadros de doble columna

  • Organizadores de clasificación

  • Diagramas de flujo

  • Lineas de tiempo

Explanation

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