Clasificaciones de las emociones complejas
Las Emociones sociales
El lenguaje de las emociones tiene una gran carga social, de forma que cada cultura condiciona el significado y el lenguaje expresivo de estas emociones. Entre las emociones sociales podemos destacar:
El orgullo, la humillación, el desprecio y el arrepentimiento.
El orgullo, el cansancio, el desprecio y el arrepentimiento.
El orgullo, la humillación, el desplante y el arrepentimiento.
El orgullo, la humillación, el desprecio y el miedo.
Las normas morales son aquellas basadas en principios válidos para todos los seres humanos, mientras que las sociales son específicas de ciertos grupos. Las normas morales persiguen el bienestar de todos los seres humanos, la satisfacción de sus necesidades básicas y el respeto a sus derechos fundamentales. Las reglas o principios morales están basados en el respeto mutuo y en evitar el daño, el sufrimiento y la injusticia.
Emociones morales
Emociones estéticas
Por tanto, las emociones morales surgen de la percepción del quebrantamiento o no de estos principios universales. Las más importantes son:
La culpa, la vergüenza, la indignación y el remordimiento.
La culpa, la vergüenza, la indignación y el silencio.
La culpa, la vergüenza, la insatisfacción y el remordimiento.
Son la respuesta emocional ante la belleza y tienen muchas aplicaciones educativas: historia del arte, expresión artística, música, literatura… Conviene aprender a saborear las emociones estéticas para construir bienestar.
El arte en todas sus expresiones tiene por objetivo activar las emociones estéticas. Entre ellas encontramos:
El embeleso, la admiración, el enamoramiento.
El atractivo, la admiración, el enamoramiento.
El embeleso, la admiración, el amor.
El embeleso, la admiración, el amorio.
3. Otras clasificaciones del universo emocional Lazarus
Incluye la compasión y la esperanza en el grupo de las emociones:
Ambiguas (aunque en nuestra cultura las consideramos emociones positivas)
Diferentes (aunque en nuestra cultura las consideramos emociones positivas)
Diferenciadas (aunque en nuestra cultura las consideramos emociones positivas)
Se produce cuando se combina sufrimiento (emoción negativa) con amor (emoción positiva). Sentimos compasión ante una persona que está sufriendo y por la que también se siente o despierta amor.
Compasión
Esperanza
Admiración
Se siente cuando uno lo pasa mal, pero confía en superarlo. Combina una emoción presente negativa con la previsión de un futuro positivo.
Sensibilidad
Quien clasifica las emociones desde una perspectiva psicopedagógica, pensada para ser utilizada en la educación emocional. Agrupa a las emociones en 5 familias:
Bisquerra
Lázarus
Skinner
Freud
Quien Incluye la compasión y la esperanza en el grupo de las emociones ambiguas (aunque en nuestra cultura las consideramos emociones positivas)
Lazarus
Blinker
Clasifica las emociones desde una perspectiva psicopedagógica, pensada para ser utilizada en la educación emocional. Agrupa a las emociones en 5 familias:
Positivas: alegría, amor y felicidad
Negativas: miedo, ira, tristeza, asco y ansiedad
Ambiguas: sorpresa, compasión y esperanza
Sociales: vergüenza, timidez, celos, culpabilidad y envidia…
Estéticas: las que se experimentan ante las obras de arte y la belleza
Positivas: alegría y felicidad
Negativas: miedo, ira, tristeza y ansiedad
Ambiguas: sorpresa y esperanza
Sociales: vergüenza, timidez, culpabilidad y envidia…
Estéticas: las que se experimentan ante las obras y la belleza
3.3.- Familia de emociones
Las emociones se pueden agrupar en familias y cada familia de emociones contiene una colección de matices dentro de la misma especificidad emocional:
(el miedo incluye temor, pavor, terror)
(el miedo incluye temor, pavor, terror y angustia)
(el miedo incluye temor, pavor, terror y astio)
Algunas emociones pueden clasificarse en diversas familias, como:
La frustración, que puede encontrarse en la familia de la ira o de la tristeza, o el susto, que puede incluirse en la familia de la sorpresa o del miedo.
La frustración, que puede encontrarse en la familia de la rabia o de la tristeza, o el susto, que puede incluirse en la familia de la sorpresa o del miedo.
La frustración, que puede encontrarse en la familia de la ira o de la tristeza, o el pánico, que puede incluirse en la familia de la sorpresa o del miedo.
Las etapas de la vida
El periodo de lactancia empieza en:
El nacimiento y comprende hasta aproximadamente 2 años de edad.
El nacimiento y comprende hasta aproximadamente 3 años de edad.
El nacimiento y comprende hasta aproximadamente 4 años de edad.
El nacimiento y comprende hasta aproximadamente 5 años de edad.
El segundo periodo es:
La infancia desde los 2 años hasta la niñez tardía de unos 12 años
La infancia desde los 4 años hasta la niñez tardía de unos 12 años
La infancia desde los 3 años hasta la niñez tardía de unos 12 años
La infancia desde los 5 años hasta la niñez tardía de unos 12 años
El tercer periodo es:
La adolescencia que comienza con la pubertad que es el final de la infancia y el inicio de la adolescencia comprende de los 12 a los 20 años.
La adolescencia que comienza con la pubertad que es el final de la infancia y el inicio de la adolescencia comprende de los 14 a los 20 años.
La adolescencia que comienza con la pubertad que es el final de la infancia y el inicio de la adolescencia comprende de los 15 a los 20 años.
La adolescencia que comienza con la pubertad que es el final de la infancia y el inicio de la adolescencia comprende de los 16 a los 20 años.
MODELO PSICOSOCIAL DE ERIK H. ERIKOON
Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir al mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros.
0-1 años
1 -3 años
Confianza básica Vs. Desconfianza
Autonomia Vs. Vergüenza y duda
Cuidador principal (generalmente la madre)
Oral
Padres
Anal
Las niños deben aprender a ser “autónomos”: alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esa independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado.
1 a -3 años
3-6 años
Autonomía Vs. Vergüenza y duda
Familia
Fálica
Los niñas intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y, sin embargo, aprender a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros.
Iniciativa Vs. Culpa
6-12 años
Escuela e iguales
Latencia
Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Ese es un periodo en que el niño se compare con sus compañeras. Si son lo bastante laborio sas, las niñas adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de si mismos. El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de inferioridad.
Laboriosidad Vs Inferioridad
Supone el corte entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta contestar a la pregunta, “;Quién soy?”. Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñarán como adultas.
12-20 años
ldentidad Vs. Confusión de roles
Grupo de iguales
Genital
20-40 años adulto joven
Intimidad Vs. Aislamiento
Pareja y amigos íntimos
La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (a una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resulado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima.
20-40 años (adulto joven)
Intimidad Vs Aislamiento
Pareja amigos íntimos
Identidad Vs Confusión Roles
En esta etapa, los adultos enfrentan las fareas de incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias u ocuparse de otro modo de las necesidades de losjovenes. Estas normas de “generatividad” son definidas por cada cultura. Aquellas que son incapaces o que no estăn dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan o caen en el egocentrismo.
40-65 años (edad adulta media)
Generatividad Vs estancamiento
Familia y normas culturales
Intimidad Vs aislamiento
El adulto mayor mira la vida en retroespectiva, viéndola, ya sea como una experiencia significativa, productiva y feliz o una decepción importante llena de promesas sin cumplir y metas sin realizar. Las experiencias propias, en particular las experiencias sociales, determinan el resultado de esta crisis final de la vída.
>65 años (vejez)
Integridad del yo Vs desesperación
Género humano
1º Perido prenatal
2º Infancia (2 años)
3º Niñez: temprana y tardía (2 a 12 años)
4º Adolescencia: pubertad y madurez física (11 a 20 años)
5º Etapa adulta: juventud (40 años) mediana edad (40 a 60 años), 3º edad (60 o más)
2º Perido prenatal
1º Infancia (4 años)
3º Niñez: temprana y tardía (2 a 10 años)
4º Adolescencia: pubertad y madurez física (14 a 20 años)
5º Etapa adulta: juventud (40 años) mediana edad (40 a 65 años), 3º edad (60 o más)
