7. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Lo que comienza como un simple juego verbal adquiere poco a poco carácter comunicativo, pero para ello el niño tiene que aprender a discriminar entre:
Todos los sonidos que es capaz de emitir.
Todos los sonidos que es capaz de expresar.
Todos los gestos que es capaz de emitir.
Todos los sonidos que es capaz de transmitir.
Lo que comienza como un simple juego verbal adquiere poco a poco carácter comunicativo, pero para ello el niño tiene que aprender a discriminar entre todos los sonidos que es capaz de emitir y, posteriormente seleccionar aquéllos:
Que sí son pertenecientes y funcionales para la lengua que lo rodea.
Que no son pertenecientes y funcionales para la lengua que lo rodea.
Que sí son pertenecientes y accionables para la lengua que lo rodea.
Que sí son pertenecientes y representativos para la lengua que lo rodea.
Lo que comienza como un simple juego verbal adquiere poco a poco carácter comunicativo, pero para ello el niño tiene que aprender a discriminar entre todos los sonidos que es capaz de emitir y, posteriormente seleccionar aquéllos que sí son pertenecientes y funcionales para la lengua que lo rodea. Se trata de un complejo proceso de aprendizaje que se encuentra dividido en:
Dos etapas.
Tres etapas.
Cuatro etapas.
Cinco etapas.
La división de las etapas, desde un punto de vista cronológico, debe realizarse con:
Cierta flexibilidad.
Autonomía.
Tiempo.
Perspectiva.
La división de las etapas, desde un punto de vista cronológico, debe realizarse con cierta flexibilidad. Hay que tener en cuenta lo que la mayoría de los niños hacen en un tiempo estimado y establecer un patrón estándar; sin olvidar que cuando lo apliquemos a un niño en concreto, podemos:
Encontrar variaciones.
Encontrar objeciones.
Aplicar los resultados.
Encontrar los resultados.
Con todo lo dicho, y teniendo en cuenta las divisiones realizadas por distintos estudiosos como:
Jakobson, Alarcos y Bruner entre otros.
Freud, Alarcos, Bruner entre otros.
Van Ijzendoorn y Tavecchio
Weisner y Gallimore
Con todo lo dicho, y teniendo en cuenta las divisiones realizadas por distintos estudiosos como Jakobson, Alarcos y Bruner entre otros, se estable la siguiente división en etapas:
Etapa prelingüística y etapa lingüística.
Etapa prelingüística y etapa postlingüística.
Etapa lingüística y etapa lingüística.
Etapa lingüística y etapa postlingüística.
7.1. Etapa pre-lingüística
Esta etapa comprende 2 subetapas: Prebalbuceo
Vocalizaciones reflejas y Gorjeo:
(0-2 meses)
(0-3 meses)
(0-4 meses)
(0-5 meses)
Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)
Durante el primer mes de vida, lo único que emite son:
Vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto.
Vocalizaciones sonoras o exteriorizaciones sonoras, como el llanto.
Vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones reflejas, como el llanto.
Vocalizaciones o exteriorizaciones, como el llanto.
Durante el primer mes de vida, lo único que emite son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. Puede establecerse aquí el comienzo del proceso comunicativo ya que el bebé se comunica a través:
Del llanto.
De balbuceos.
La emisión de sonidos.
Sonidos.
Durante el primer mes de vida, lo único que emite son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. Puede establecerse aquí el comienzo del proceso comunicativo ya que el bebé se comunica a través del llanto, que según la tonalidad denota:
Distintos contenidos de dolor, hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar.
Distintos contenidos de frío, hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar.
Distintos contenidos de calor, hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar.
Distintos contenidos de dolor, hambre o sueño de cualquier estado de bienestar o malestar.
Durante el primer mes de vida, lo único que emite son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. Puede establecerse aquí el comienzo del proceso comunicativo ya que el bebé se comunica a través del llanto, que según la tonalidad denota distintos contenidos de dolor, hambre o reflejo de cualquier estado de bienestar o malestar. Con él, logra comunicar sus necesidades y si le son satisfechas, lo usará de forma:
Intencional.
Intencionada.
Objetiva.
Recurrente.
Observamos las primeras articulaciones espontáneas o gorjeos, cuya emisión característica es "ajo".
Hacia el segundo mes.
Hacia el primer mes.
Hacia el tercer mes.
Hacia el cuarto mes.
Están condicionados por la posición horizontal del bebé. Se trata de articulaciones:
Profundas de la cavidad bucal, principalmente sonidos guturales aislados con carácter exploratorio.
Profundas de la cavidad Abdominal, principalmente sonidos guturales aislados con carácter exploratorio.
Profundas de la cavidad bucal, principalmente sonidos gestuales aislados con carácter exploratorio.
Profundas de la cavidad bucal, principalmente sonidos guturales aislados con carácter silábico.
Están condicionados por la posición horizontal del bebé. Se trata de articulaciones profundas de la cavidad bucal, principalmente sonidos guturales aislados con carácter exploratorio. Se puede considerar que este es el comienzo de:
La función de ejercitación articulatoria y auditiva.
La función de desarrollo articulatoria y auditiva.
La función de ejercitación articulatoria y silábica.
La función de ejercitación articulatoria.
Están condicionados por la posición horizontal del bebé. Se trata de articulaciones profundas de la cavidad bucal, principalmente sonidos guturales aislados con carácter exploratorio. Se puede considerar que este es el comienzo de la función de ejercitación articulatoria y auditiva, que hasta el momento sólo tiene carácter:
Exploratorio.
Explicito.
Implicito.
Regulatorio.
El niño no es capaz de utilizar correctamente el lenguaje de su entorno, pero:
Sí de emitir determinados sonidos y vocalizaciones.
Sí de emitir determinados sonidos y expresiones.
Sí de emitir determinados ruidos y vocalizaciones.
Sí de emitir determinados sonidos y manifestaciones.
7.1. Etapa pre-lingüística Esta etapa comprende 2 subetapas:
Balbuceo Balbuceo. Juego Vocal (3-6 meses)
El bebé emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos.
A partir del tercer mes.
A partir del segundo mes.
A partir del cuarto mes.
A partir del primer mes.
A partir del tercer mes el bebé emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos. Pasa de emitir sonidos aislados, como:
Ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir.
Ejercitación articulatoria únicamente con carácter significativo, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir.
Ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones involuntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir.
Ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al ruido que quiere emitir.
A partir del tercer mes el bebé emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos. Pasa de emitir sonidos aislados, como ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir. De la misma forma, empieza a realizar:
Identificaciones y diferenciaciones, tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.
Identificaciones y diferenciaciones, tanto sonoras como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.
Identificaciones y diferenciaciones, tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo ruido o uno diferente.
Identificaciones y diferenciaciones, tanto articulatorias como sonoras para producir el mismo sonido o uno diferente.
A partir del tercer mes el bebé emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos. Pasa de emitir sonidos aislados, como ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir. De la misma forma, empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones, tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente. En este sentido afianza los:
Sonidos guturales y repite de manera constante /ga/, /ge/.
Sonidos guturales y repite de manera constante /a/, /jo/.
Sonidos gestuales y repite de manera constante /ga/, /ge/.
Sonidos gestuales y repite de manera constante /a/, /jo/.
Dentro de estas manifestaciones fónicas, se incluyen como características los gritos que emite para escucharse, que:
Progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría, cuando algo le agrada o desagrada.
Progresivamente se convierten en gritos de desesperación o de alegría, cuando algo le agrada o desagrada.
Progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría, cuando algo le desagrada.
Progresivamente se convierten en sonidos de protesta o de alegría, cuando algo le agrada o desagrada.
Dentro de estas manifestaciones fónicas, se incluyen como características los gritos que emite para escucharse, que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría, cuando algo le agrada o desagrada. Son, por tanto, una llamada expresiva relacionada con su estado de ánimo o con alguna necesidad. También emite gritos o un sonido similar a un:
Ronroneo cuando está entretenida o jugando.
Ronroneo cuando está cansada o jugando.
Ronroneo cuando está extresada o jugando.
Ronroneo cuando está jugando.
Si bien durante esta etapa no se advierte una gran evolución en cuanto a la cantidad de emisiones fónicas, sí hay evidencia de un comportamiento que denota:
Respuesta ante su entorno, y reacciones que la preparan para un proceso comunicativo.
Respuesta ante su entorno, y reacciones que la preparan para un proceso participativo.
Respuesta ante su entorno, y reacciones que la preparan para un proceso de aprendizaje.
Respuesta ante su entorno, y reacciones que la preparan para un proceso de aprendizaje acelerado.
Si bien durante esta etapa no se advierte una gran evolución en cuanto a la cantidad de emisiones fónicas, sí hay evidencia de un comportamiento que denota respuesta ante su entorno, y reacciones que la preparan para un proceso comunicativo:
Empieza a observarlo todo con detenimiento. Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo le gusta. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. Nota la presencia de animales y quiere tocarlos. Siente curiosidad por todo lo que ve y oye. Le gusta que le presten atención y jueguen con él. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con él. Emite sonidos con los cuales experimenta con sus órganos fonatorios y los va controlando, al mismo tiempo se divierte escuchando su propia voz
Empieza a observarlo todo con detenimiento. Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo le gusta. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. Nota la presencia de animales y quiere tocarlos. Siente curiosidad por todo lo que ve y oye. Le gusta que le presten atención y jueguen con él. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con él. Emite sonidos con los cuales experimenta con sus órganos fonatorios y los va controlando, al mismo tiempo se divierte escuchando la voz de los demás.
Empieza a observarlo todo con detenimiento. Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo le gusta. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. Nota la presencia de animales y quiere tocarlos. Siente curiosidad por todo lo que ve y oye. Le gusta que le presten atención y jueguen con él. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con él. Emite sonidos con los cuales experimenta con sus órganos regulatorios y los va controlando, al mismo tiempo se divierte escuchando su propia voz
Empieza a observarlo todo con detenimiento. Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo no le gusta. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. Nota la presencia de animales y quiere tocarlos. Siente curiosidad por todo lo que ve y oye. Le gusta que le presten atención y jueguen con él. Entiende perfectamente a través de los tonos cuando se juega con él. Emite sonidos con los cuales experimenta con sus órganos fonatorios y los va controlando, al mismo tiempo se divierte escuchando su propia voz
Quien considera que en este período el niño va tomando conciencia de que las fonaciones, gorjeos, manoteos y ruidos guturales diversos que produce tienen un efecto en su entorno próximo y de esta forma aprende a comunicarse, estableciendo relaciones entre lo que emite y el efecto que esto produce a su alrededor.
Piaget
Jakobson
Alarcos
Bruner
Balbuceo
Después de los gorjeos, empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos, principalmente vocálicos al principio: /a/, /e/, /i/, /o/, /oi/, /ui/, /ua/; junto con exclamaciones ¡oh!, sonidos o sílabas aisladas: iau, uau, miau, piau, pió, pia, ya.; y aparecen también las "lalaciones" "secuencias iterativas" o "grupos repetitivos".
Balbuceo reduplicativo. Imitación de sonidos (6-10 meses)
Balbuceo reduplicativo. Imitación de sonidos (6-8 meses)
Balbuceo reduplicativo. Imitación de sonidos (6-9 meses)
Balbuceo reduplicativo. Imitación de sonidos (6-12 meses)
Balbuceo Balbuceo reduplicativo. Imitación de sonidos (6-10 meses)
Consisten en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas: bobobo, mamama, mamimami, uiuiui /oioioi/uauaua, oeoeoeoe, bababa, papapa, ñañaña, tatata; aptas para la transmisión de los siguientes valores:
Función expresiva, como pena o tristeza y alegría, la función apelativa, como afecto, indignación o repulsa, y la imitación de sonidos, caracterizados por la prolongación o la intermitencia.
Función retentiva, como pena o tristeza y alegría, la función apelativa, como afecto, indignación o repulsa, y la imitación de sonidos, caracterizados por la prolongación o la intermitencia.
Función expresiva, como pena o tristeza y alegría, la función repetitiva, como afecto, indignación o repulsa, y la imitación de sonidos, caracterizados por la prolongación o la intermitencia.
Función expresiva, como pena o tristeza y alegría, la función apelativa, como afecto, indignación o repulsa, y la imitación de sonidos por repetición, caracterizados por la prolongación o la intermitencia.
Las posibilidades comunicativas del niño comienzan a ampliarse.
Alrededor de los 7-8 meses.
Alrededor de los 7-9 meses.
Alrededor de los 6-8 meses.
Alrededor de los 5-8 meses.
Alrededor de los 7-8 meses las posibilidades comunicativas del niño comienzan a ampliarse. Puede alcanzar objetos, los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos. Surgirá progresivamente la necesidad de:
Nombrar estos objetos.
Recojer estos objetos.
Hacer suyos estos objetos.
Renombrar estos objetos.
Esta etapa comprende 2 subetapas:
Después de los gorjeos, empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos, principalmente vocálicos al principio: /a/, /e/, /i/, /o/, /oi/, /ui/, /ua/; junto con exclamaciones ¡oh!, sonidos o sílabas aisladas: iau, uau, miau, piau, pió, pia, ya.; y aparecen también:
Las "lalaciones" "secuencias iterativas" o "grupos repetitivos".
Las "lalaciones" "secuencias itinerantes" o "grupos repetitivos".
Las "lalaciones" "secuencias iterativas" o "grupos auxiliares".
