1. actual mente no solo se considera que se deben implementar estrategias para la inclusion de personas con discapasidad , sino tambien el abordaje delas diversidades presenta en las aulas diversidad etnicas ,cultural, en ritmos y estilos de aprendizaje entre otras. Apesar de todo, continua siendo un reto y no ay concenso acerca de si al hablar de inclusion nos referimos a una ideologia que compele a una inclusion total o si se puede pensar en una inclusion parcial o responsable.

2. por un lado, entonces, tendriamos un discurso que piensa en la inclusion como una delas principales metas para cualquier sociedad, en la medida en que se pretende alcanzar estandares altos de calidad en la educasion, basados en la capasidad de incluir la diversidad de todas las personas

3. la calidad del desarrollo cognitivo, social y afectivo delos niños depende en gran medida de la calidad de las practicas en las que ellos participan. en esta medida generar experiencias enriquecedoras que fortalezcan el desarrollo integral de los niños durante la primera infancia.

4. el ambiente de aprendizaje implica como elementos fundamentales las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos. es importante reconocer que todos los elementos anteriores como las metas de aprendizaje, la estructura y demanda cognitiva de las actividades y de los artefactos culturales son propuestos por el agente educativo de acuerdo con sus concepciones sobre el desarrollo y el aprendizaje de los educandos. sobre en conocimiento que se pretende enseñar, sobre la forma como se debe enseñar y sobre los fines de la educacion.

5. un espacio educativo se puede considerar significativo en la medida que promueva el principal sentido de la educacion. el aprendizaje y el desarrollo humano. desde este punto de vista es pertinente revisar algunas consideraciones sobre la concepcion del desarrollo infantil que permitan derivar implicaciones para el diseño de ambientes de aprendizaje que contribuyan significativamente al crecimiento integral de los niños.

6. el desarrollo infantil consiste en un proceso de reorganizaciones y transformaciones permanentes de estas y de nuevas competencias y por lo tanto requiere escenarios exigentes que revelen los rectos del mundo real desde el nacimiento y durante el periodo de la infancia son diversos los espacios donde los niños actuan a interactuan con otos y con su mundo.

7. el acto de educar implica interacciones muy complejas, las cuales involucran cuestiones, simbolicas, afectivas, comunicativas, sociales de valores de manera que un profesional de la docencia debe ser capaz de ayudar pro positivamente a otos a aprender pensar, sentir, actuar y desarrollarse como persona.

8. esto implica que la funcion del profesor no se limita acrear condiciones optimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explicita y deliberadamente dicha actividad. podemos decir que la construccion del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboracion en el sentido de que el alumno selecciona, organiza transforma la informacion que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dichas informacion y sus ideas o conocimientos previos.

9. desde esta perspetiva el proceso de enseñanza deberia orientarse a culturar a los estudiantespor medio de practicas autenticas cotidianas significativas relebantes en su cultura apoyadas en procesos de interaccion social similares al aprendizaje artesanal en gran medida se plasman a qui . las ideas de la corriente socio cultural en especial la provision de un andamiaje del profesor hacia el alumno.

10. No siempre es posible acceder a un tipo de conocimiento previo que facilite realmente el aprendizaje se ha demostrado que en muchas ocaciones el conocimiento previo de los estudiantes no solo no es pertinente sino que es un obstaculo para aprender al respecto. la amplia investigacion en tomo ha lo que se ha llamado de diversas formas teorias implicitas o personales.

	Created by solangie gonzalez over 1 year ago

apuntes sobre la didactica