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Created by Héctor Guzmán Ramírez
about 4 years ago
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A. Hargreaves, en su libro Profesorado , cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado) nos explica siete dimensiones distintas. Estas son:
a) Economías flexibles.
b) La paradoja de la globalización.
c) El fin de las certezas.
d) El mosaico móvil.
e) El yo Ilimitado.
f) Simulación segura.
g) Comprensión del tiempo y del espacio.
Se basa en la flexibilidad con respecto a los procesos de trabajo, los mercados laborales, los productos y las pautas de consumo. (Hargreaves, 1998, p. 74). Y se caracterizan por:
Esto se logra a través de tres formas generales:
1. Mediante nuevos procesos laborales y técnicas de trabajo. Introducen rotaciones en la asignación de tareas, facilitan ajustes rápidos en el volumen de trabajo a través del trabajo temporal y flexibilizan los salarios mediante pagos por trabajo realizado.
2. Acelerar y articular relaciones entre producción y consumo. Gracias a los cambios tecnológicos es más fácil reconocer los cambios en los hábitos de consumo y es más fácil dirigir el producto al público adecuado.
3. Por nuevos usos del espacio geográfico. Establecen pautas nuevas de regulación y control donde se comprimen y conquistan los límites del espacio geográfico.
El cambio constante a nivel global nos lleva a la paradoja en cuestión de educación ya que las decisiones globales tienen repercusiones locales.
Se caracteriza por:
Tanto la economía flexible como la globalización afectan el sistema de creencias y los conocimientos que vamos adquiriendo. Según Hargreaves (1998) la explosión de conocimientos ha llevada a la proliferación de habilidades cambiantes, contradictorias y opuestas. Esto a su vez ha reducido la dependencia que la gente tiene hacia el conocimiento de expertos creando así una incertidumbre con respecto a la sabiduría recibida y las creencias establecidas.
Según Hargreaves (1998) el declive de las certezas morales, de las certezas religiosas tradicionales y de las certezas técnicas y científicas, han provocado en las escuelas un búsqueda generalizada de misiones y visiones con el fin de transformar a las escuelas mismas.
Se ha hecho énfasis en la confianza del proceso de perfeccionamiento donde cada maestro cumple las exigencias y necesidades requeridas de acuerdo al contexto dado. Al igual, se busca el desprendimiento de las técnicas de enseñanza rígidas, impuestas por la ciencia, para dar paso a una enseñanza basada en la experiencia del profesorado, apoyado de la ciencia, que tiene un carácter provisional y dependiente del contexto.
Principalmente, la incertidumbre se produce por 4 razones:
Se refiere a una metáfora propuesta por Toffler (1985) donde describe la manera en que funcionan las nuevas organizaciones flexibles. Dibuja una paralela entre mosaicos móviles compuestos por paneles transparentes que se solapan e interponen, donde sus colores y formas se mezclan, contrastan y cambian continuamente; y entre la forma en que los acomodos de ésos mosaicos se organizan en bases de datos para determinar la fórmula futura de la empresa en donde no existe una jerarquía central, sino una jerarquía multidimensional.
Las personas participan en distintas tareas adquiriendo diversos tipos de pericias, experimentando y expresando distintos tipos de liderazgo, afrontando problemas y buscando juntos soluciones compartidas con la organización (Hargreaves, 1998, p. 96). Los trabajadores de la organización son participantes activos en la toma de decisiones de la organización misma.
Es de vital urgencia promover una organización flexible en el sistema educativo, donde tanto profesores como alumnos, se vuelvan una parte activa en la toma de decisiones que responda a las necesidades cambiantes de las exigencias y avances del mundo moderno.
Se refiere a la crisis postmoderna psicológica referente al yo y nuestra identidad en donde se pone en cuestión su naturaleza e integridad. se debe cuidar no incurrir en el error de disfrazar el cambio personal individualista con el cambio colectivo. Se deben cuidar los límites de los cambios que uno puede lograr.
Una consecuencia de la pérdida de esta identidad, es la búsqueda de la misma en un infinito mar de información, imágenes, textos donde no existe un sentido de permanencia debido a la naturaleza fluctuante de esta información.
Es de suma importancia reconocer la individualidad de los profesores, ya que los ayuda a trabajar con mayor eficiencia y conduce a la autocomprensión, donde el profesor dirigirá su trabajo hacia los objetivos en común de la organización educativa.
Sin embargo, se debe cuidar que los profesores no segreguen a otros debido a ideales diferentes, que no pierdan de vista el contexto social y político más general y que no sobreestimen sus capacidades de perfeccionar la profesión.
Características: Imágenes de alta tecnología en la vida de los jóvenes. Peligro del reemplazo de la cultura oral y discurso moral por por cultura visual instantánea. Implementar aprendizaje cooperativo. Las simulaciones controladas son seguras pero sólo son de carácter superficial.
Según Baudrillard (1988), las fases sucesivas de la imagen son las siguientes: Es el reflejo de una realidad básica; enmascara y pervierte una realidad básica; enmascara la ausencia de una realidad básica; carece de relación con ningún tipo de realidad; es su propio simulacro, y aquí es cuando la imagen se vuelve una simulación.
Gracias a la reducción del espacio y el tiempo, “se incrementa el volumen de negocios, los viajes y las comunicaciones son más veloces, las decisiones se toman con mayor rapidez, el servicio tiene mayor capacidad de respuesta y la esperas se reducen” (Hargreaves, 1998, p.113).
