La medición es un proceso que permite obtener puntuaciones sistemáticas válidas seguras viables( sistemáticas, válidas, seguras, viables ) y confiables en el proceso de evaluación.
La medición es medir las extensiones distancias longitudes características( extensiones, distancias, longitudes, características ) de un objeto, no el objeto mismo.
Los procesos de medición educativa tienen como objetivo identificar los niveles reales de influencia pertenencia capacidad dominio( influencia, pertenencia, capacidad, dominio ) que tienen los estudiantes en un área del conocimiento.
La persona encargada de elaborar el test debe considerar que mientras más alternativas de respuestas tenga un ítem diferentes mayores inestables ilimitadas( diferentes, mayores, inestables, ilimitadas ) dificultades se presentan en el proceso de resolución.
La taxonomía de Bloom es una guía innovadora útil orientativa productiva( innovadora, útil, orientativa, productiva ) para el desarrollo de ítems que obligan al examinado a hacer algo más que tareas pasivas.
En el proceso de evaluación educativa la medición viabilidad validación confiabilidad( medición, viabilidad, validación, confiabilidad ) juega un papel fundamental.
Para iniciar un proceso de medición, en primer lugar, es importante tener claro el alcance logro objetivo resultado( alcance, logro, objetivo, resultado ) que se pretenda alcanzar.
En la teoría de respuesta al ítem se estudia una función conocida como curva característica del ítem, en la que la probabilidad de acertar un ítem depende exclusivamente del nivel de las cualidades habilidades condiciones actitudes( cualidades, habilidades, condiciones, actitudes ) de los sujetos.
El constructor de un test debe definir claramente un alcance logro dominio objetivo( alcance, logro, dominio, objetivo ) de contenidos apropiados seleccionando el material relevante.
Al realizar un test es necesario desechar información material recurso componente( información, material, recurso, componente ) irrelevante o que no corresponde con los objetivos o constructos a medir.
Cuando se realiza un examen académico es necesario que al formular un test se incluyan todos los contenidos actitudianales procedimentales conceptuales curriculares( actitudianales, procedimentales, conceptuales, curriculares ) que ha abarcado la asignatura.
Es necesario que un grupo de expertos valoren la pertinencia de la matriz de acuerdo a los procesos logros objetivos resultados( procesos, logros, objetivos, resultados ) del test y la ponderación establecida.
Al momento de redactar un test es necesario incluir la idea eficaz central dominante oportuna( eficaz, central, dominante, oportuna ) en el enunciado y no en las opciones.
Del siguiente listado selecciona los recursos que más se consumen en el proceso de construcción de un test: 1. económicos 2. financieros 3. tecnológicos 4. humanos 5. tiempo
A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 3, 4, 5
D) 1, 3, 4
Según Jenck y colaboradores los 3 tipos de errores fundamentales en la medición son: 1. conceptuales 2. sistemáticos 3. exactos 4. metódicos 5. aleatorios
B) 1, 2, 5
Preguntas de cuestionamiento directo La teoría de la medición que es propuesta específicamente para las ciencias sociales es:
A) teoría de la medición conjunta
B) Teoría de las escalas de medida
C) Teoría representacional
Preguntas de cuestionamiento directo La teoría de los Test de Frederick Lord y Melvin Novick surgen en el año:
A) 1958
B) 1868
C) 1968
D) 1978
Preguntas de cuestionamiento directo El reactivo que evalúa de forma integrada diversos conocimientos y habilidades es:
A) multirreactivos
B) relación de columnas
C) ordenamiento
D) ítem de elección múltiple
Preguntas de cuestionamiento directo El reactivo donde se evalúa si el sujeto es capaz de organizar adecuadamente los componentes que lo conforman es:
A) completamiento
B) cuestionamiento directo
D) relación de columnas
Preguntas de cuestionamiento directo Las respuestas incorrectas que se encuentran en los Ítems de elección múltiple se denominan:
A) distractores
B) desatinos
C) despistes
D) desaciertos
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS El aprendizaje basado en retos es un enfoque _____________ que integra al estudiante a trabajar en un problema _____________ y relevante.
A) social, concreto
B) pedagógico, real
C) cultural, preciso
D) humanista, incierto
Los estudiantes deben ser formados para desarrollar competencias que le permitan enfrentar un ambiente inexplicable inseguro diferente incierto( inexplicable, inseguro, diferente, incierto ), complejo y de posibilidades ilimitadas.
El aprendizaje basado en retos es una experiencia de aprendizaje donde los estudiantes asumen un _____________ extraordinario que no puede ser resuelto en forma _____________.
A) desafío, particular
B) reto, individual
C) problema, personal
D) proyecto, singular
El aprendizaje basado en retos es un enfoque que ayuda a desarrollar el pensamiento vertical lógico crítico convergente( vertical, lógico, crítico, convergente ), creativo, solución de problemas y toma de decisiones.
Elección de elementos: Del siguiente listado selecciona a los actores que intervienen en el aprendizaje basado en retos: 1. alumnos 2. docentes 3. directivos 4. coordinadores 5. expertos externos
Preguntas de cuestionamiento directo
El aprendizaje basado en retos se desarrolla en un contexto ajeno al:
A) aula virtual
B) centro de investigación
C) aula
D) centro educativo
Complete: El proyecto es un conjunto de planes actividades tareas programas( planes, actividades, tareas, programas ) concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí.
Un proyecto educativo es un conjunto de actividades con fines metas objetivos planes( fines, metas, objetivos, planes ) claramente definidos, con finalidades educativas.
Elección de elementos:
Del siguiente listado identifica algunos elementos de un proyecto: 1. Problema 2. Insumos 3. Resultados 4. Acciones 5. Plan de control 6. Calendario
A) 1, 2, 3, 5
B) 1, 3, 4, 5
C) 1, 2, 4 6
D)3, 4, 5, 6
proyecto educativo: 1. Razones por las que se necesita realizar el proyecto. 2. Qué se espera obtener del proyecto en caso de que tenga éxito. 3. Cuáles son los factores socioculturales que influyen en el proyecto. 4. Cómo organizar y secuenciar las actividades. 5. Qué recursos se necesitan para obtener el producto y logar el objetivo propuesto. 6. Qué debe generar el proyecto para crear resultados básicos.
B) 1, 2, 4, 5
La etimología de la palabra proyecto viene del latín:
A) iactare
B) proicere
C) proiectus
D) proicio
Relación de columnas Relaciona algunos de los elementos de un proyecto con su respectiva característica:
A)1c, 2b, 3d
B)1b, 2a, 3d
C)1b, 2c, 3a
D)1c, 2a, 3e
Complete: Un modelo de planificación y gestión de proyectos es una representación simplificada de los componentes, organización estructuras conformación distribución( organización, estructuras, conformación, distribución ) y procesos que están presentes en las distintas instancias de un proyecto.
El plan del proyecto es un componente _____________ y las acciones de gestión son de naturaleza _____________ del proyecto.
A) elemental, ejecutiva
B) principal, operacional
C) estructural, funcional
D) constitutivo, práctica
Del siguiente listado identifica los tipos de proyectos según Ander-Egg (2005): 1. Social 2. Científico 3. Tecnológico 4. Cultural 5. Económico 6. Artísticos
A) 1, 2, 5
C) 2, 4, 6
D)3, 5, 6
El modelo de planificación y gestión de proyectos que abarca nueve áreas de conocimiento es:
A) Marco lógico
B) Planificación de proyectos orientada a objetivos
C) Instituto de Administración de proyectos
D) PMBOK
Relación de columnas Relaciona el tipo de proyecto con su respectivo concepto de acuerdo con la finalidad del proyecto:
A)1c, 2b, 3d, 4a
B)1b, 2a, 3d, 4c
C)1b, 2c, 3a, 4d
D)1c, 2a, 3e, 4b
Ordenamiento
Selecciona la opción que indica las fases de un proyecto según el modelo Instituto de Administración de proyectos (PMI): 1. Planificación 2. Cierre 3. Inicialización 4. Ejecución 5. Control
A) 1, 2, 5, 3, 4
B) 4, 5, 3, 1, 2
C) 2, 3, 1, 4, 5
D) 3, 1, 4, 5, 2
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