El primer enfoque de atención a la diversidad es el individualizado y se caracteriza porque:
Se ha desarrollado de forma tradicional hasta mediados del siglo XX.
Consideraba que las causas de las personas con necesidades eran de tipo orgánico y que eran complicadas de mejorar.
Debían ser atendidas por sus familiares y quedaban excluidas del sistema escolar.
Todas son ciertas
En informe Warnock se diferenciaron tres clases de integración que son:
La física que consiste en la introducción de clases de educación especial en centros especiales, con un mismo currículum; la social en la que se comparten espacios de juego con el fin de que se produzcan relaciones entre los estudiantes; la funcional en la que se combina el currículum de forma parcial o total.
La física que consiste en la introducción de clases de educación especial en centros ordinarios, pero con un currículum diferente; la social en la que se comparten espacios de juego con el fin de que se produzcan relaciones entre los estudiantes; la funcional en la que se combina el currículum de forma parcial o total.
La física que consiste en la introducción de clases de educación especial en centros extraordinarios, pero con un currículum diferente; la social en la que no comparten espacios de juego con el fin de que se produzcan conflictos entre los estudiantes; la funcional en la que se combina el currículum de forma parcial o total.
La física que consiste en la introducción de clases de educación especial en centros extraordinarios, pero con un currículum diferente; la social en la que no comparten espacios de juego con el fin de que se produzcan conflictos entre los estudiantes; la funcional en la que no se combina el currículum ni de forma parcial ni total.
En la LOE se considera que el alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que:
Requiere, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Requiere a lo largo de toda la escolarización apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta
No requiere, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta Organizaciones profesionales de orientación.
En qué Ley se recoge que “la identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumnado se realizará de la forma más temprana posible, en los términos que determinen las Administraciones educativas”:
LGE
LOGSE
LOE
LOMCE
Es en el Informe Warnock se presentó por primera vez el término de:
Alumnado de necesidades educativas especiales
Alumnado de necesidades específica de apoyo educativo
Inclusión educativa
Integración educativa.
La educación especial surgió gracias a:
Los movimientos psicológicos que abogaban por la incorporación e integración en el sistema educativo ordinario de todos los presentaran o no algún tipo de discapacidad.
Los movimientos psicométricos que abogaban por la incorporación e integración en el sistema educativo ordinario de todos los presentaran o no algún tipo de discapacidad.
Los movimientos sociales que abogaban por la incorporación e integración en el sistema educativo ordinario de todos los presentaran o no algún tipo de discapacidad.
Los movimientos culturales que abogaban por la incorporación e integración en el sistema educativo ordinario de todos los presentaran o no algún tipo de discapacidad.
La primera atención educativa que se llevó a cabo en el siglo XVI en España:
Fue dirigida a personas que tenían discapacidad sensorial auditiva y visual Sistemática
Fue concretamente en el Monasterio de San Salvador de Oña gracias al benedictino Ponce de León.
Fue la primera escuela para sordomudos del mundo y fue precursora del lenguaje de signos:
Las adaptaciones curriculares en las que se adaptan objetivos, contenidos y criterios de evaluación son:
De acceso
Significativas
No significativas
Específicas.
Las adaptaciones curriculares significativas (ACI):
Suponen priorización, modificación y/o eliminación de contenidos u objetivos del currículum
No pueden suponer una modificación de los objetivos del currículum, sino que se centran en la modificación de aspectos metodológicos y/o de aspectos organizativos
Son una medida de carácter ordinario
No requieren de un diagnóstico previo
Una escuela comprensiva es:
Una escuela de educación especial para los alumnos con necesidades educativas especiales en los se garantiza el derecho a una educación especial.
Una escuela para todos donde se garantiza el derecho a la educación de todos los escolares sin ningún tipo de distinción (sexo, raza, religión, limitaciones físicas o psíquicas…).
Una escuela para todos pero donde no se garantiza el derecho a la educación de todos los escolares sin ningún tipo de distinción (sexo, raza, religión, limitaciones físicas o psíquicas…).
Una escuela para todos donde solo se garantiza el derecho a la educación de algunos estudiantes en función de sus capacidades (sexo, raza, religión, limitaciones físicas o psíquicas…).
¿A qué principios nos referimos cuando decimos que, en todo lo que sea posible, el alumno con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la sociedad?:
Normalización
Individualización
Personalización
Sectorización
¿Al alumnado de altas capacidades cognitivas es de necesidades educativas especiales?
Si
No
Depende
¿Con qué Ley de Educación se apostó claramente por los principios de normalización e integración e introdujo por primera vez el concepto de Necesidades Educativas Especiales?:
LGE (1970)
LODE (1985)
LOGSE (1990)
LOCE (2002)
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
Los profesores que se dedican a atender a los alumnos con necesidades educativas especiales se llaman Maestros en Pedagogía Terapéutica.
Los profesores actúan como profesores de apoyo en las clases.
Los profesores de apoyo atienden a los alumnos con necesidades educativas especiales tanto en Centros de Educación Especial como en los de integración.
Los profesores de apoyo atienden a los alumnos con necesidades educativas especiales solo en Centros de Educación Especial.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?:
La educación especial está dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales producidas por discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales, por sobredotación intelectual y por incorporación tardía al sistema educativo.
La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades.
La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar las necesidades especiales del alumnado sólo en centros de educación especial.
La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos
¿Cuál de las siguientes medidas de atención a la diversidad no es una medida ordinaria?
Opcionalidad
Repetición de curso
Modificación del currículo
Orientación y tutoría
¿Cuál de los siguientes no se considera alumnado de necesidades educativas especiales?:
Discapacidad psíquica.
Discapacidad Sensorial: auditiva y visual.
Discapacidad motora
Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje
¿Cuándo se formuló por primera vez el término de normalización en Suecia y Dinamarca y se puso en funcionamiento a través de la integración en centros ordinarios de personas con distintas discapacidades?:
En la primera mitad del siglo XIX
En la segunda mitad del siglo XIX
En la primera mitad del siglo XX
En la segunda mitad del siglo XX
¿Qué adaptaciones suponen priorización, modificación y/o eliminación de contenidos u objetivos del curriculum?:
De acceso.
No significativas.
Significativas.
Ordinarias.
¿Qué quiere decir ACNEAE?:
Alumnos con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo
Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Alumnos con Necesidades Específicas de Atención Especial
Alumnos con Necesidades Extraordinarias de Apoyo Educativo
¿Cuáles son los factores fundamentales de la diversidad? Señala el que no proceda:
Factores sociológicos
Factores antropológicos
Factores psicopedagógicos
Ninguna de las anteriores.
Según el informe Warnock…
No todos los niños son educables.
La educación es un bien al que todos tienen derecho.
Las necesidades educativas especiales varían según sea el niño.
Los fines de la educación varían según las necesidades del niño.
Los objetivos de la inclusión o de la escuela para todos son… (Señala la opción incorrecta)
Asentar el sistema educativo para ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos.
Fomentar la cooperación entre centro escolar, familia y comunidad educativa.
Poner de manifiesto que la diversidad humana existe tanto en la capacidad física, sensorial e intelectual como en cuanto a la religión, raza e historia personal y social de cada individuo.
No hay ninguna incorrecta.
¿Verdadero o Falso? (Señala todas las que sean verdaderas)
La Equidad en la participación social es uno de los principios básicos expuestos por la UNESCO.
Una escuela invertida es lo mismo que una escuela para todos donde se garantice el derecho a la educación de todos los escolares sin ningún tipo de distinción
Las medidas ordinarias de Atención a la Diversidad tienen como finalidad el alcance de las capacidades establecidas.
Algunas de las decisiones plasmadas en el PAD hay que reflejarlas en el…
PAT
DO
AE
PEC
Los Programas de mejora del aprendizaje y rendimiento se contemplan en
UNESCO
ONU
A la hora de elaborar el PAD es imprescindible revisar los recursos materiales y humanos disponibles en el centro para organizarlos y sacar de cada uno de ellos el máximo beneficio hacia la atención a la diversidad concreta del centro
Verdadero
Falso
Este concepto se refiere a atender la integración educativa de cualquier alumno que necesite una respuesta educativa individual, específica y distinta al resto
educación integradora
educación para la diversidad
educación inclusiva
atención de necesidades específicas
¿Cuál de los siguientes enfoques es relativo a la diversidad?
enfoque material
enfoque visual
enfoque sistémico
enfoque social
Mediante una metodología específica, con contenidos y áreas diferentes, adaptados a características y necesidades, pretende poner al alcance del alumnado la consecución de los objetivos de la ESO
Programa de diversificación curricular
Programa de cualificación profesional inicial
Programa de compensación educativa
Programa de compensación extraescolar
De acuerdo a Blanco (2002) lo siguiente es importante al elaborar el plan de atención a la diversidad.
Consultar con el departamento de orientación
Reflexionar y debatir cómo se percibe la diversidad en el centro escolar
Analizar las necesidades del alumnado
Modificar el currículo oficial
¿Cuál/es son el conjunto de técnicas asociadas a su método?:
Didácticas específicas.
Técnicas de enseñanza.
Metodología didáctica.
Tácticas didácticas
¿Cuál/es son los modos de hacer que han sido útiles para el desarrollo de una intencionalidad didáctica?:
Tácticas didácticas.
Didácticas específicas
¿Cuál de los siguientes principios pertenece a los principios relativos a condiciones de enseñanza?:
Principio de motivación formativa.
Principio de sentimiento, afecto y razón.
Principio de aprendizaje formativo.
Principio de clima social del aula.
¿Cuál de los siguientes principios pertenece a los principios relativos a la orientación didáctica del alumno?
Principio de autodisciplina escolar.
Principio de motivación formativa
Principio de personalización, atención a la diversidad e inclusión
Principio de educación con y de la familia
¿Cuál de los siguientes principios pertenece a los principios relativos a una transversalidad necesaria?
Principio de clima social del aula
Principio de madurez personal y social
Principio de trabajo en equipo , cooperación y autonomía
Principio de aprendizaje formativo
¿Cuál de los siguientes aspectos NO corresponden a los que hay que tomar en cuenta a la hora de realizar el Plan de Atención a la Diversidad?
Hablar con los padres de los alumnos
Revisar los recursos materiales y humanos
Revisar el Currículo Oficial
Revisar los recursos materiales
¿Cuál de los siguientes principios pertenece a los principios didácticos de radicalidad posible?:
Principio de autoridad docente.
Principio de educación sobre y para la humanidad.
La educación multicultural tiene una dimensión:
Motivadora
Añadida
Dinámica
Estática
Las medidas ordinarias de Atención a la Diversidad tienen como finalidad:
Alcance de las capacidades establecidas.
Que los padres de los alumnos se integren.
Que el alumno se integre.
Inadecuación del Currículo
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponden a las medidas ordinarias de atención a la diversidad?:
Opcionalidad/ Optatividad.
Integración de la comunidad.
Repetición de un curso.
Las medidas que no implican la modificación de los elementos prescriptivos del currículo
Específicas
Ordinarias
Evaluativas
Extraordinarias
Como ejemplo de medidas específicas de atención a la diversidad se puede indicar:
Desdoble del grupo
Ampliación de las materias básicas
Adaptaciones curriculares
Todas las anteriores
Como ejemplo de medidas extraordinarias de atención a la diversidad se puede indicar:
Programa de compensatoria
Aula de enlace
