Para el logro de una formación docente efectiva en la enseñanza de las matemáticas se requiere:

La transversalidad curricular para hacer frente a la concepción fragmentada del conocimiento.

Propuestas y modelos educativos que lleven al estudiante a pensar por sí mismo y a estar en capacidad de aportar permanentemente a la solución de la problemática que enfrenta no solo la institución escolar, sino la sociedad en general.

Inclusión de cursos no tradicionales, como aptitud matemática, didáctica específica y electivas de profundización en educación matemática,

Análisis de los estándares y las competencias del currículo de las matemáticas de educación básica y media

Práctica final de los estudiantes, en instituciones de educación básica y media, en donde cada practicante expone su experiencia como docente en la institución.

Evaluación institucional del Programa, que se pone en acción a través del diálogo permanente con estudiantes y docentes.

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Descripción de una enfoque de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.