Període de 1953 a 1971

– En els textos escolars els nombres es presenten començant per la unitat. Tots els nombres es formen a partir de l’anterior afegint una unitat.
– La hipòtesis implícita d’aprenentatge era fonamentalment empírica: l’aprenentatge es fonamenta en la experiència. S'aprèn reproduint i repetint.
– Els nombres poden ser «concrets» i/o «abstractes».
Els nombres concrets expressen l'espècie de les seves unitats, set pomes, quatre nens, ....
Els nombres abstractes son els que no expressen l'espècie de les seves unitats: set, quatre, cinc, ....

Període de 1971 a 1992

– En els programes escolars es considera necessari que els alumnes adquireixin coneixements prenumèrics
– El nombre és una propietat dels conjunts, el nen es familiaritza amb els conjunts abans que amb els nombres.
– Cada nombre natural és el cardinal d’una família de conjunts coordinables entre sí.

En aquest període es promou una concepció de nombre natural com a cardinal d’un conjunt finit.
– En els manuals escolars i a les aules es pretenia donar resposta a la qüestió: què es el nombre natural?
– Tot i que es presentaven començant per 1, cada nombre es construïa com la propietat de la família de conjunts coordinables.
– La numeració és objecte d’estudi. Els manuals organitzen l’ensenyament per donar resposta a la preguntes: com s'escriuen els nombres? quines són les normes per escriure els nombres?
Període a partir de 1992
– Els textos escolars introdueixen els nombres comptant elements

	Created by Judit Alqueza over 6 years ago

Magisterio Note on mates 2.1, created by Judit Alqueza on 02/12/2017.