NHAYELI ITZALÁ HUERTA HERNÁNDEZ

MGEE

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Y SUS 8 COMPONENTES (que se relacionan entre si y que el orden será dado de acuerdo a las características y necesidades de cada escuela)Mtra. Nhayeli Itzalá Huerta Hernández

LIDERAZGO COMPARTIDO

*Requiere de estructura organizada*Delegar responsabilidades*Compartir compromisos*Potenciar a otras personas para que actúen e intervengan*Humildad para reconocer lo que se sabe y lo que no se sabe*Desarrollar capacidades y habilidades*Analizar los problemas y tratarlos con flexibilidad*Trabajar en equipo*Desarrollar visiones compartidas*Aprender de experiencias y errores*Difundir y promover el conocimiento y desarrollo*Ser empático, asertivo *Liderazgo directivo efectivo, innovador, honesto, comprometido, dinámico 

Autores de Liderazgo compartido

*Considera que el director escolar es el administrador de la organización llamada “escuela” (Owens, 1976)*“independientemente del estilo de dirección que se desarrolle en una institución educativa, la dirección tiene una influencia significativa, ya que su actuación incide en todos los procesos del centro educativo; en el comportamiento del personal, de los alumnos, de coordinación, en la definición del trabajo, la planificación, supervisión de la tarea y personal, y otros” (Rosales, 1997)*El director “propicia la utilización de toda su capacidad intuitiva-lógica, refuerza la satisfacción, el rendimiento y eficacia de sus colaboradores, y revitaliza su papel de motor y agente de cambio” (Ferrer, 1987)*Identifica este tipo de liderazgo como participativo y lo describe como aquel que le da importancia tanto a la tarea como a la persona (Hampton 1983)*El liderazgo participativo dota de voz a los colegiados escolares y permite la corresponsabilidad por las acciones emprendidas, al instaurar en las escuelas una cultura con parámetros internos para lograr el bien común como cualidad del grupo (Bolivar)*“Toda escuela del próximo siglo exitosa tiene por lo menos un líder efectivo. En realidad, el liderazgo fuerte es el rasgo que distingue a las mejores de estas escuelas. En toda escuela que ha acrecentado drásticamente el desempeño de los alumnos, cambiado las actitudes de los estudiantes y maestros o instrumentado reformas radicales, hay individuos visionarios y empeñosos que muestran el camino.” (Gesrstner 1996)*Los principales factores que han permitido a los directivos generar experiencias exitosas son: el trabajo en equipo, buena comunicación, adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre otros. (Morán 2008)

TRABAJO COLABORATIVO

 COLABORACIÓN: Expresión de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.Es necesario reconocer: la adaptación de los nuevos miembros a las formas de trabajo existentes, la conjunción de liderazgos, la apropiación de los propósitos de grupo, la inclusión en tareas colectivas y la aportación de la individualidad para la construcción colectiva.Trabajo Colaborativo: Conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.

PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

*Parte del desempeño profesional del personal docente, que toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, y permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas debiéndose asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma. *Es indispensable reflexionar en las formas de organizar grupos, en el aprovechamiento de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, en el uso de las tic, en la creación de estrategias y secuencias didácticas, en la formación valoral, alinear la planeación didáctica con la estratégica, etc.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

¿Cómo, Cuándo y Para qué?*La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.*Es participativa, involucra a alumnos, padres, maestros y director y todos son responsables de su diseño y ejecución.*Es el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades.*El fin de la planeación es exponer las bases para acuerdos generales y el establecimiento de oportunidades para la atención de necesidades. 

¿Qué propósitos institucionales fundamentales (misión) se intentan cumplir?, ¿qué cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestión para lograr tales propósitos? y ¿cómo se van a realizar esos cambios? *Requiere ser realista; objetiva; basarse en datos, hipótesis o supuestos; apuntar hacia la construcción conjunta y basarse en un compromiso compartido por quienes intervienen en el proceso educativo. *Se concreta en programas anuales de trabajo, en los cuales se organizan todas las acciones institucionales pensando en el día con día, en obtener resultados en un mes o en un año, pero sin olvidar la visión estratégica, es decir, los resultados que se quieren lograr a mediano y largo plazo.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA

*Es la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación.*Recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción.*Sugiere el CICLO DE MEJORA CONTINUA que consiste en una evaluación inicial, planificar, actuar, evaluar y rectificar*Herramientas de evaluación: Portafolio institucional, Pizarrón de autoevaluación. Puede arrojar la evaluación sumativa o de resultados y su producto servirá para la nueva planeación encaminada a la mejora.*“implica generar procesos y formas de trabajo colegiado dirigidas a autorrevisar lo que se hace, repensar lo que se podría cambiar y consensuar planes de acción”.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

*Se refiere a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.*Es responsabilidad de la escuela vincular acciones con la comunidad de la que forma parte. La dimensión de capital social de la escuela se constituye por: La consolidación de la comunidad escolar trabajo colectivo (a través del Consejo Técnico) y el diseño de un proyecto de mejora académica. Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia, cada quien sus responsabilidades, las relaciones son armoniosas se negocian conflictos El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo de los alumnos, son aliados en una tarea común. Los profesores solicitan a los padres de familia apoyo en actividades de enseñanza, tanto en el hogar como en la misma escuela. Las madres deben no sólo refuerzan lo que enseñan los maestros, sino que también compartir y estimular competencias académicas y sociales propias.

RENDICIÓN DE CUENTAS

*Son los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.*Debe existir una estrecha comunicación con la comunidad y con los padres de familia,  recibir y escuchar las preocupaciones, quejas y demandas de los padres. *Rendir cuentas es mostrar a la comunidad qué se hace y cómo se hace

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

*Capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos.*Los actores de la escuela, a partir de una visión y misión compartidas promueven la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.*Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

*Los componentes que caracterizan del MGEE se implican, se imbrican, correlacionan y muestran su interdependencia.*La clave de éxito para la implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.