Modelo Pedagógico para docentes en Matemáticas

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en Colombia La formación continua docente debe partir de la formación inicial. Mediante su cuestionamiento de la práctica. Debe ser continuada y puntual según necesidades

Formación docente en matemáticas

Didacticapedagogica (binary/octet-stream)

Características de la formación docente

Nadie enseña lo que no sabe. El docente debe saber mucho más que el que no sabe Pero debe conocer sobre didáctica-pedagógica del contenido Además debe tener compromiso para ser docente

Practicas Formativas (binary/octet-stream)

Incluir prácticas formativas

Su formación debe incluir prácticas formativas, participación en grupos de estudio con profesores en ejercicio y otros estudiantes Y hay una  gran diferencia con los inicios de una formación, porque en el año 4200 ac, el saber se transmitía de boca en boca, de ancianos a los más jóvenes

Currículo: plan de estudios, programa, áreas fundamental obligatorias. Define las metas de la educación de las matemáticas. El currículo se trata de adecuar y modificar las condiciones actuales: que los egresados cumplan con las expectativas de los empleadores. Se trata que sus competencias básicas, generales, específicas les sirvan para actuar en ambientes de trabajo donde las situaciones a resolver sobre la marcha y son imprevistas, en un contexto difícil y competitivo.

Currículo. Características

Contenidos (binary/octet-stream)

Sobre un modelo pedagógico Desarrollo de la praxis y la evaluación permanente para hacer los ajustes necesarios, 1995 El conocimiento es transversal además de la matemática, la ética, compromiso social, comunicación y nuevas tecnologías.. Programa 2001.

Eticadocente (binary/octet-stream)

Compromiso docente. Desarrollo

En el MPGI, sus características: Los contenidos.  A través de la práctica se da la reflexión del uso y significado de la matemática El docente como un guía critico, comprometido con su formación permanente y el aprendizaje del alumno, para afrontar situaciones vitales con la matemática. Para sacar lo mejor de la persona Pero tomando en cuenta al estudiante responsable de su aprendizaje, relacionando el aula, su casa, su comunidad

El docente como guía

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La evaluación: como verificación del funcionamiento de la práctica del docente, amen de lo aprendido por el estudiante MOMENTOS DE FORMACION Primariamente: Desarrollo personal Delimitando fortalezas, debilidades en las interacción de sus facetas social, académico, cultural para experimentar el conocimiento

Momentos de formación docente

Fortalezasdebilidadesdocente (binary/octet-stream)

Desarrollo critico Fundamentación: trabajar en los saberes disciplinares. Para definir a la matemática como una herramienta que puede empoderar a las personas para su mejora personal Desarrollo investigativo Profundización: utilizando el conocimiento para investigar las acciones de la práctica docente. La formación del docente atendiendo los requerimientos globales para formar personas críticas,  orales para afrontar el mundo actual

Desarrollo crítico e investigativo

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Las similitudes se dan en la preocupación por la formación docente(1).  En la formación inicial y en dejar para la actualización, lo que le haga falta. Preocupa formación investigativa para hacerse cargo de su práctica como objeto de estudio y aprendizaje a su vez Formar un docente contextualizado a su realidad y visión global, a su compromiso como tal y sobre todo, a su formación permanente Según la OCDE(2), los maestros  reciben más cursos, talleres, seminarios, conferencias y la carrera Magisterial. Pero no hay impacto adecuado en su práctica y sobre todo, en los resultados.

Investigadordocentemexico (binary/octet-stream)

Formacion docente en México

Según el INEE(2)  a) no toda formación continua es exitosa, b) se requiere formación en aprendizaje activo, contenidos disciplinarios, duración no temporal, c) en cursos cortos y a distancia como buenas opciones. En México (3) existe también la preocupación por un docente con conocimiento de los saberes disciplinares y pedagógicos. Y se ofrecen una serie de cursos de formación en este tenor y con herramientas a distancia y presencial.

En México

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Referencias

1.-  Zúñiga Reyes Eleuterio. Los programas de formación docente. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. UAT, 2002 2.- Formación continua de docentes. Política actual. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. México. 2018 3,- Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Básica y Media Superior. Secretaria de Educación Pública. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/estrategia-nacional-de-formacion-continua-de-profesores-de-educacion-basica-y-media-superior-22969, el 16 julio, 2019.   Ignacio Pérez Romero. UPAEP. Formación Docente. Innovación Educativa