El Currículo- 2da parte

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Se enumeran y definen otras partes gruesas del currículo.
Margot Elena Pérez Cano
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Margot Elena Pérez Cano
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  • 4.1 Preguntas Estratégicas
  • ¿Qué enseñar? 
  • Responde al sentido y significado de la educación para hacer del mundo un mejor lugar
  • ¿Para qué enseñar? 
  • Para dar respuesta a las realidades y necesidades de la población en sus contextos: social, histórico, cultural, familiar y personal
  • ¿Cuándo enseñarlo? 
  • ¿Cómo enseñarlo? 
  • 4. Preguntas del currículo 
  • Pertinencia en tiempo y espacio de acuerdo al nivel de aprendizaje en el que se encuentra el alumno
  • determina el cómo de tal manera que se logre una total sinergia entre necesidades, interés, potencialidades, retos y realidades. 
  • Que responda también a la Misión, Visión, Valores y demás elementos de la plataforma estratégica del la institución educativa
  • 4.2 Elementos del Currículo
  • ¿Con qué  enseñarlo? 
  • ¿Se cumplió o se está cumpliendo? 
  • Se tienen en cuenta todos los recursos: Administrativos, físicos, técnicos y tecnológicos, talento humano
  • El momento de valorar lo realizado, es decir, revisar lo realizado, lo aprendido y aquello que debe ser mejorado. 
  • Propósitos educativos 
  • Como llegó el estudiante:  Perfil del estudiante
  • Conocimientos, habilidades, competencias: Perfil del Egresado
  • Que voy a Enseñar
  • Contenidos del Currículo: Básicos, Disciplinares, Transversales
  • 4.3 Procesos  de Aprendizaje
  • Aprendizaje colaborativo: 
  • Aprendizaje significativo: 
  • Aprendizaje Independiente
  • Aprendizaje Autónomo
  • Aprendizaje autorregulado 
  • Aprendizaje autodirigido
  • Aprendizaje por descubrimiento
  • Aprendizaje flexible 
  • Aprendizaje experiencial: 
  • Aprendizaje Grupal en el que los miembros orientan  esfuerzos para el logro de objetivos
  • Habilidad de aplicación práctica de los conocimientos a las realidades en contexto
  • Aprendizaje por motivación propia hacia la nivelación o exploración en áreas de interés.
  • Grado de autonomía, intervención e identificación del estudiante de sus objetivos, procedimientos, recursos y evaluación. 
  • Es cuando la persona aplica sus estrategias de aprendizaje, se autoevalúa para asegurarse de que el contenido aprendido ha sido asimilado. 
  • Responsabilidad primaria asumida por el estudiante en la planificación, elaboración y evaluación de su proceso de aprendi je
  • Enfoque Peagetano del aprendizaje
  • El estudiante elige que, como, donde, cuando aprender, a quien y a que recurrir. Así también como será su evaluación.
  • Aprendizaje constructivo a partir de interrelaciones entre  experiencias sucesivas y  capacidades cognitivas del estudiante. Intervienen elementos del currículo como experiencias previas, muy común en los procesos con adultos o andragógia
  • Consta de fases: Exploración, Asimilación, acomodación y Resignificación
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