Anna Freud

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• Biografía

• Nació el 3 de diciembre de 1895, Viena (Austria ) Muere 9 de octubre 1982, Londres Sus padres fueron Freud y Martha, que no esperaban la llegada de Anna Estudió pedagogía Fue la ama de llaves, protectora de la fe y conservadora de la tradición A los 14 años tiene su primer contacto en círculos psicoanalíticos dirigidos por su padre, escuchando historias Inicia su análisis con su padre en dos períodos, 1918 y 1920 En mayo de 1920 Sigmund aceptó a Anna como un miembro con pleno derecho de la Sociedad Psicoanalítica de Viena A los 22 años tiene sus primeras sesiones con su padre, que tendrían lugar por el lapso de 4 años y una gran crítica. (1977) Se publica el libro “Fantasías y sueños de golpizas” Nunca presentó sus contribuciones como revisiones o modificaciones a la teoría psicoanalítica Ella desarrolló de un método terapéutico más adecuado para los niños En 1925 es secretaria de la Asociación Internacional de Psicoanalistas En 1923 inicia sus prácticas como psicoanalista  Se graduó de la Escuela de Medicina en 1964 en Jefferson De 1973 hasta su muerte fue presidente honorario de esta asociación  Trabajó como educadora, de aquí se inspiró para su trabajo en psicoanálisis infantil, entendió que para atraer a un niño es necesario captar su atención y hacerle sentir un apego afectuoso seguro Para el trabajo con niños: uno de sus casos más difíciles fue un niño de diez años (checar anexo1)

• ANNA FREUD

• Mecanismos defensivos

• ¿Qué es un mecanismo defensivo?

• Es un medio psicológico que utiliza el YO para solucionar los conflictos emergentes entre las exigencias instintivas y la necesidad de adaptarse a la realidad.

• Tipos de mecanismos defensivos

• 1. Represión (olvido motivado)   1.1 Negación (motivada)   2. Ascetismo (renunciar a las necesidades)   3. Proyección (desplazamiento hacia el exterior)   3.1 Renuncia altruista   3.2 Desplazamiento (reorientación impulso)   4. Volverse contra el YO    5. Formación reactiva   5.1 Reversión   6. Sublimación (sustitutos aceptables)     7. Introyección   7.1 Identificación con el agresor   ​​​​​8. Aislamiento (despojar del significado emocional)   9. Deshacer (cancelación mágica)   10. Regresión (repliegue)

• Eliminación abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier impulso, idea o  recuerdo amenazante ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se bloquea la entrada de eventos externos  a la conciencia cuando su percepción tiene  una relación simbólica o asociativa con impulsos amenazantes ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se presenta ante deseos sexuales que se repudian, se busca renunciar a necesidades  tales como comer, dormir y orinar.  ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Atribuir a otra persona u objeto los propios  impulsos, deseos o pensamientos inaceptables. Luego, esos impulsos se vuelven “ajenos al yo” como si no fueran parte suya ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ la persona satisface sus necesidades de manera vicaria al identificarse con las satisfacciones de  otro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Los impulsos, por lo general los agresivos, se reorientan a un blanco sustituto cuando el blanco apropiado resulta demasiado amenazante ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Los impulsos se reorientan hacia uno mismo, dando resultado a sentimientos masoquistas de inadecuación, culpa y depresión ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Transformación de impulsos inaceptables en sus formas opuestas y más aceptables (amor odio, odio-amor) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________  transforma un impulso de un modo activo a uno pasivo ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Transformación de un impulso a una forma socialmente productiva y aceptable ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Incorporar en la conducta y las creencias propias las características de algún objeto  externo o persona admirada ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Adoptar los rasgos o peculiaridades de una  persona u objeto temidos ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ los impulsos inaceptables se retienen en la conciencia, pero son despojados de emoción y separados de las ideas  relacionadas ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ realiza gestos o rituales mágicos para cancelar pensamientos o actos inaceptables, una vez que éstos han sido completados ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ un regreso a modos anteriores de respuesta cuando se enfrenta la angustia

• Teoría y  aportaciones

• Método psicoanalítico infantil: que el niño adquiera conciencia de la enfermedad y deseos de modificar su estado de neurosis Si se podía corregir algún conflicto durante la niñez, se prevendrían neurosis y fijaciones en la etapa adulta Evaluación metapsicológica: observación directa del niño para que se construyera una relación recíproca, fase de preparación en psicoanálisis infantil. Se basa en su comprensión de que los niños reciben una influencia importante de los factores ambientales presentes Análisis psicoanalítico infantil: implica comprender el vínculo entre las relaciones externas e internas del Yo del niño, sus sueños y fantasías para conocer su grado de salud del Yo, conflictos, frustraciones, nivel de desarrollo, la seriedad del super yo o las influencias del ambiente Apego afectuoso: una relación reciproca de confianza y apego para que el niño aceptara el papel del analista dentro de su interpretación del mundo y facilitar el análisis Niños: trabajó con pacientes infantiles, con huérfanos de guerra y con niños separados de sus padres Su enfoque en el yo y en su capacidad para afrontar los desafíos externos fue un complemento al enfoque intrapsíquico de Sigmund Freud Clasificación diagnóstica: Anna desarrolló un sistema de basado en la plasticidad de los esfuerzos saludables del niño por  alcanzar mayor madurez Trabajó para proporcionar ambientes en los que los niños que sufrieron privaciones y traumas pudieran experimentar seguridad y cariño Perfil metapsicológico: la forma en que los psicoanalistas organizan toda la información obtenida sobre un paciente durante una evaluación diagnóstica.  Integra los hallazgos en un cuadro coherente del funcionamiento dinámico, genético, económico, estructural y adaptativo de  la persona Dominio del yo: la capacidad del yo para tratar, de manera eficaz, con las pulsiones internas y la realidad externa. El dominio del yo implica que el individuo toma cada vez más conciencia de las demandas internas y externas. Líneas temporales del desarrollo: secuencias confiables del desarrollo durante las cuales los niños dejan atrás la dependencia de los controles externos y logran dominio del yo sobre la realidad interna y externa:  1. De la dependencia a la confianza emocional en sí mismo. 2. De la lactancia a la alimentación racional 3. De orinarse y ensuciarse al control de los esfínteres  4.  De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo 5. Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo 6. Del egocentrismo al compañerismo  

• Post Freudianos

• Aquellos teóricos que se independizaron de los conceptos Freudianos y establecieron su perspectiva del psicoanálisis.  -> Adler:  Psicología individual.  Cada persona se esfuerza por alcanzar la superioridad o competencia personal. Cada persona desarrolla un estilo de vida que en parte es deliberado y en parte inconsciente. El estilo de vida de una persona indica una forma constante de aproximarse a muchas situaciones. Las cualidades más importantes de una personalidad sana son una capacidad adquirida para el “compañerismo” (a lo que Adler llamaba Gemeinschaftsgefuhl) y el interés concurrente por fomentar el bienestar de los otros, a lo que Adler denominó interés social. El  yo  es  la  parte  creativa  de  la  mente.  Crea  nuevas realidades  mediante  el  proceso  de  establecer  metas  y llevarlas a buen término. A esto se le denominó finalismo ficticio.   -> Jung: Psicología analítica Jung coincidía con Freud en la importancia de la energía dinámica para la psique, pero pensaba que la naturaleza de  la  energía  fundamental,  o  libido,  no  era  específicamente sexual, sino un tipo más general de energía. Inconsciente colectivo el cual consta de  imágenes  universales  y  predisposiciones conductuales heredadas (instintos).Estructura  psicológica  de  una persona, lo cual incluye todos los aspectos conscientes e inconscientes, son parte de un todo, la psique. El papel social de la persona es un aspecto importante, pero en gran medida superficial, de la psique. La psique está orientada a convertirse en un todo armonioso e integrado. Puede considerarse que muchas crisis y conflictos forman parte del proceso teleológico o deliberado de crecimiento y desarrollo en lugar de verlas sólo como formas de patología. El crecimiento espiritual es fundamental para el desarrollo de la personalidad.Tipología de la personalidad  (temperamentos) para entender y clasificar las diferencias en la manera en que la gente experimenta y se aproxima a la vida.   -> Klein: Psicología objetal Imaginaba el mundo subjetivo del bebé como una mezcla caótica de imágenes internalizadas de personas y partes de personas. La imaginación del niño, aguijoneada por la ansiedad y el enojo, transforma esas imágenes  en  fantasmas  a  veces  aterradores  de  objetos buenos  y malos -> Winnicot: Psicología relaciones objetales Entendía a los bebés como colaboradores más que como agresores sádicos. Argumentaba que la vida, por lo regular, es difícil y que la mayoría de los niños muestran en algún momento, formas de conducta que parecen patológicas. Personalizaciónes el término de Winnicott para referirse al logro del bebé de vincular la realidad interna y externa mediante el reconocimiento de los límites de su propio cuerpo físico   -> Erikson: Psicología del yo Las etapas epigenéticas del desarrollo psicosocial. En principio, éstas se derivaron de las etapas psicosexuales de Freud, pero fueron más lejos al considerar el desarrollo del yo en el contexto del ambiente psicosocial de una persona. La progresión del desarrollo del ciclo de vida humana de la infancia a la vejez. Las fortalezas del yo que caracterizan a cada una de las ocho etapas del desarrollo humano; son virtudes como la esperanza, la voluntad, el propósito y la sabiduría Formación de la identidad del yo, con lo cual se refiere a desarrollo de un sentido claro de quién y qué es uno dentro del marco cultural y ambiental en que se encuentra. Aunque consideraba importantes las pulsiones y las necesidades, lo que más interesaba es la manera en que la persona los interpreta y actúa sobre ellos. También atribuye al ambiente un papel importante en la facilitación u obstaculización del desarrollo psicológico sano.   -> Horney: Psicoanálisis social La niñez como un periodo de indefensión ansiosa y de ira oculta hacia los adultos todopoderosos, pero indiferentes. Las estrategias neuróticas para afrontar la angustia y el enojo que alejan a la persona del verdadero yo; la persona neurótica no se siente cómoda en su propia piel por lo que debe evitar, atacar o someterse por completo ante los otros. Los hombres envidian la capacidad femenina de dar a luz (envidia del útero) y amamantar. Un complejo de Edipo desexualizado, en el cual los temas centrales son el poder y el amor más que la sexualidad y la culpa La  importancia  de  la  cultura,  no  de  la  biología,  en  la determinación de la estructura de la personalidad y las áreas de conflicto   ->  

• REFERENCIAS:  Sollon, R., Wilson, J. y Monte, C. (2009). TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD DEBAJO DE LA MÁSCARA. 8ª edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES S.A. DE C.V, México. Cueli, J., Reidl, L., Martí, C., Lartigue, T. y Michaca, P. (2008). TEORIAS DE LA  PERSONALIDAD. 3ª edición. Editorial Trillas, D.F.

• A N E X O 1: Caso del niño de 10 años Pg. 151-153 Link: https://issuu.com/ivanss3/docs/teor__as_de_la_personalidad_-_rober