Psicología del Desarrollo I

El intercambio de perturbaciones entre el entorno y un sistema abierto autopoiético, el cual se auto-organiza para mantener el equilibrio con el fin de pasar por una sucesión temporal de estados de menor a mayor organización, como el acoplamiento social en el nicho ecológico

El nicho ecológico y la transacción ecológica de un microsistema a otro

Las relaciones sociales y la mediación semiótica

La acción sobre el entorno, experiencia con las demás personas, maduración y la equilibración

Un sistema abierto autopoiético el cual evoluciona y adquiere estados de mayor organización debido a sus características y a las perturbaciones que recibe del entorno, los cuales inducen a cambios de estado

Un organismo que se adapta a cada microsistema llevando a cabo las actividades típicas, asumiendo determinados roles sociales y tejiendo relaciones sociales los cuales son específicos a cada setting

Un organismo activo el cual consigue desarrollarse mediante la maduración orgánica, la acción (experiencia) sobre objetos físicos, la interacción social y la experiencia derivada de ésta y el mecanismo de equilibración

Un ser activo el cual controla y regula su comportamiento y adquiere los procesos psicológicos superiores mediante la interacción social y la mediación semiótica

Una faceta: las capacidades psicológicas superiores se consiguen mediante los instrumentos

Una faceta: las capacidades psicológicas superiores se consiguen a través de los signos

Dos facetas: las capacidades psicológicas superiores se consiguen mediante los instrumentos y a través de los signos

Ninguna de las anteriores

El desarrollo mediado pertenece a la perspectiva social y defiende que los procesos educativos en los cuales participan los niños/as son determinantes ya que el proceso evolutivo se produce de manera endógena

El desarrollo necesario pertenece a la perspectiva evolutiva y defiende que los procesos educativos en los cuales participan los niños/as no son determinantes ya que el proceso evolutivo se produce de manera exógena

El desarrollo mediado pertenece a la perspectiva evolutiva y defiende que los procesos educativos en los cuales participan los niños/as no son determinantes ya que el proceso evolutivo se produce de manera endógena

El desarrollo necesario pertenece a la perspectiva evolutiva y defiende que los procesos educativos en los cuales participan los niños/as no son determinantes ya que el proceso evolutivo se produce de manera endógena

Un conjunto de cambios individuales y cualitativos con una direccionalidad hacia una mayor comprensión acerca de la realidad y de actuación cognitiva sobre ésta

Un conjunto de cambios individuales y cuantitativos con una direccionalidad hacia una mayor comprensión acerca de la realidad y de actuación cognitiva sobre ésta

Un conjunto de cambios universales, globales y generales, cualitativos y estables con una direccionalidad hacia una mayor comprensión acerca de la realidad y de actuación cognitiva sobre ésta

Un conjunto de cambios universales, globales y generales, cuantitativos y estables con una direccionalidad hacia una mayor comprensión acerca de la realidad y de actuación cognitiva sobre ésta

Los procesos de la línea social y cultural aparecen primero en el plano psicológico y después en el plano social mediante la internalización

Los procesos de la línea social y cultural aparecen primero en el plano social y después en el plano psicológico mediante la internalización

Los procesos de la línea social y cultural aparecen al mismo tiempo en el plano psicológico y el plano social mediante la internalización

Los procesos de la línea social y cultural aparecen primero en el plano social y después en el plano psicológico mediante la regulación

La región dinámica en la cual las funciones próximas se pueden interiorizar

La zona que representa la diferencia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo próximo

La zona en la que ocurre la transición de la regulación intermental a la intramental y representa la diferencia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo próximo

La zona en la que ocurre la transición de la regulación intermental a la intramental

Un cambio de estado inducido por una perturbación con el fin de reestablecer el equilibrio

Patrones de movimiento espontáneos

Un conjunto de reflejos los cuales responden a perturbaciones extrauterinas

Un reflejo para no pegarse a las paredes del saco amniótico

Homolateral

Bilateral

Contralateral

Lateralidad

Subestadio 3

Subestadio 4

Subestadio 5

Subestadio 6

La imagen mental de un objeto el cual ha sido interiorizado a partir de la imitación sensoriomotora de manera que el modelo percibido se ve reemplazado por un modelo interno

La capacidad de imitación, la cual surge en el primer estadio sensoriomotor

Una representación conceptual, la cual es accesible a la conciencia y que no está determinada por la acción sino que está conectada a ésta

El de procedimientos, que incluye; esquemas perceptivos de discriminación y reconocimiento de personas y objetos; ensambladura de esquemas para resolver problemas manipulativos, entre otros logros

Tejer un lazo afectivo sólido con una persona

Mantener una proximidad cercana en todo momento (el niño/a y la persona con la cual está vinculada)

Regular la distancia entre el niño/a y la persona con la cual está vinculada

Ninguna de las anteriores opciones

Comienzan a entender y cooperar con los adultos

Ven a los adultos como maestros de los cuales se puede aprender

Interiorizan la forma para luego interiorizar el significado

Ninguna de las opciones anteriores

Cognitivo

Psicosocial

Cognitivo-lingüístico

Lingüístico

Fase 1: RM implícitos

Fase 2: RM explícitos

Fase 3: RM explícito consciente

Fase 4: RM explícitos enunciables a través del lenguaje

La seriación

La clasificación

La aritmética

Todas las opciones anteriores

Llegan a estados de conocimiento: mentales, emocionales y compartidos

Han pasado por el último subestadio de la teoría del conocimiento social

Usan el juego para manipular a otras personas

Ninguna de las anteriores opciones

El complejo de Edipo y el complejo de castración

El niño/a se lo lleva todo a la boca y encuentra placer en el amamantamiento

Actividades masturbatorias, exhibición genital y exploración de las diferencias de sexo

El interés por los excrementos: juegan con ella, aprenden el vocabulario de su fisiología y retienen las defecaciones para defender su derecho a desechar cuando crea oportuno el producto que fabrica su propio cuerpo

Evitan el castigo y se preocupan únicamente por las consecuencias de sus acciones, buscando la satisfacción de sus necesidades

Se acogen al individualismo al no identificarse con los demás y defiende sus propios intereses

Se conforman a unas reglas colectivas establecidas y a unas expectativas mutuas las cuales describen la buena conducta con tal de ser aceptados por sus conocidos

Cumplen con la ley: cumplir con ella es bueno e incumplir con ella es malo