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70 preguntas muchas diferentes de Dificultades de Aprendizaje

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Cuatrimestre Dificultades de Aprendizaje Quiz on 70 preguntas muchas diferentes de Dificultades de Aprendizaje, created by Puri Gonzalez on 07/02/2016.
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Resource summary

Question 1

Question
Algunos procesos para la autorregulación y control de la lectura pueden ser:
Answer
  • Leer en voz alta, tomar apuntes...
  • Subrayar, leer guiándose con el dedo, dejar caer las palabras una vez leídas (en el ordenador)…
  • Discriminar sonidos, colorear las palabras, subrayar…

Question 2

Question
¿Cuál es una característica neurológica de la dislexia?
Answer
  • Alteración del cuerpo calloso.
  • Diferencias morfológicas dese el segundo trimestre del embarazo.
  • No hay características diferenciadoras entre el cerebro de un disléxico y de un no disléxico.

Question 3

Question
¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
Answer
  • Inteligencia por debajo de la media.
  • Bajo rendimiento en la lectura de palabras.
  • Bajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.

Question 4

Question
¿Cuál es la ruta directa para leer y escribir?
Answer
  • La visual.
  • La de procedimiento léxico.
  • Ambas son correctas.

Question 5

Question
¿Cuál es la ruta fonológica para leer y escribir?
Answer
  • La directa.
  • La que permite reconocer y escribir palabras conocidas.
  • La que permite reconocer y escribir pseudopalabras.

Question 6

Question
En la ruta visual en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
Answer
  • Repeticiones, vacilaciones, silabeo, menor fluidez y lexicalización
  • Repeticiones, vacilaciones, menor fluidez lectora, silabeo, rectificaciones y errores de acentuación.
  • Repeticiones, vacilaciones, errores morfológicos y lexicalización.

Question 7

Question
En la ruta fonológica en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
Answer
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, silabeo.
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, y cambios en las palabras funcionales.
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, errores morfológicos y cambios en las palabras funcionales.

Question 8

Question
Si vemos una palabra mal escrita y la podemos leer bien ¿qué ruta estaremos utilizando?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 9

Question
Si podemos leer una palabra que no existe, aún sin conocer su significado ¿qué ruta estaremos utilizando?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 10

Question
¿Qué ruta deberemos desarrollar para adquirir la lecto-escritura?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica
  • Ambas.

Question 11

Question
¿Cómo se lee una palabra?
Answer
  • Texto, descodificación, significado.
  • Texto, comprensión, descodificación, significado.
  • Texto, descodificación, identificación, significado.

Question 12

Question
¿En qué ruta para leer y escribir pueden producirse dificultades que conduzcan a una DAL?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica
  • Ambas.

Question 13

Question
Cuando hay poca fluidez de lectura, estamos hablando de una dislexia:
Answer
  • Auditiva.
  • Fonológica
  • Visual

Question 14

Question
Cuando se producen cambios en las palabras funcionales se puede decir que es una dislexia:
Answer
  • Visual.
  • Auditiva.
  • Ninguna.

Question 15

Question
¿Qué NO se utiliza en la evaluación de las DAL?
Answer
  • Análisis funcional.
  • Evaluación emocional.
  • Evaluación de psicomotricidad.

Question 16

Question
¿Un discreto retardo en la adquisición del lenguaje podría ser un posible indicativo temprano de Dislexia?
Answer
  • Si.
  • No, no tiene nada que ver.
  • No, el retraso en la adquisición del lenguaje tiene que ser bastante significativo.

Question 17

Question
¿Cuál es una orientación general para la intervención de las DAL?
Answer
  • Selección de programas de intervención en función de su nivel y necesidad.
  • Análisis de la realidad contextual.
  • Ambas son correctas.

Question 18

Question
¿Cuál de estas NO es una propuesta de Sulzby y Barnhart para las DAL?
Answer
  • Oportunidades de interacción con la lectura y escritura en el aula.
  • Incorporación a la actividad del aula como actividad separada.
  • Disponibilidades de materiales a su alcance durante todo el día.

Question 19

Question
¿Cuáles son los subtipos de dislexia?
Answer
  • Fonológica, visual y mixta.
  • Fonológica, superficial y visual.
  • Superficial, visual y mixta.

Question 20

Question
¿Dónde se puede encontrar los problemas de lectura?
Answer
  • Reconocimiento de palabras.
  • Comprensión.
  • Ambas.

Question 21

Question
Si un niño presenta rectificaciones, repeticiones, vacilaciones, silabeo, lexicalización y errores morfológicos, estaríamos hablando de una dislexia:
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Mixta.

Question 22

Question
¿Qué términos NO están relacionados con la DAM?
Answer
  • Alexia.
  • Discalculia.
  • Anaritmética.

Question 23

Question
¿Cuál de las tres DA es la más estudiada?
Answer
  • Dificultades del aprendizaje en Lectura.
  • Dificultades del aprendizaje en Matemáticas.
  • Dificultades del aprendizaje en Escritura.

Question 24

Question
¿Debido a que tipo de causas se pueden producir las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas?
Answer
  • Evolutivas y educativas.
  • Neurológicas y Cognitivas.
  • Todas son correctas.

Question 25

Question
¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de discalculia?
Answer
  • Verbal.
  • Léxica.
  • Pictográfica.

Question 26

Question
¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
Answer
  • Problemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
  • Problemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
  • Problemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.

Question 27

Question
La discalculia ideognóstica se relaciona con:
Answer
  • Comprender ideas inventadas.
  • Comprender relaciones matemáticas.
  • Comprender la acalculia espacial.

Question 28

Question
Los términos discalculia léxica y discalculia verbal se pueden definir como….
Answer
  • Dificultades para nombrar letras y números y dificultad para leer dígitos respectivamente.
  • Dificultades para leer dígitos y símbolos aritméticos y dificultades para nombrar cifras y términos aritméticos respectivamente.
  • Ninguna respuesta es correcta.

Question 29

Question
¿Qué dificultades NO presenta un alumno con DAM?
Answer
  • Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
  • Dificultades para leer pseudopalabras.
  • Dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales.

Question 30

Question
Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
Answer
  • Dificultad para utilizar resolver problemas verbales.
  • Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
  • Dificultades para automatizar hechos numéricos.

Question 31

Question
¿A qué etapa pertenece el enfoque educativo y psicológico dentro del desarrollo histórico de las Dificultades de Aprendizaje?
Answer
  • Etapa de fundación
  • Etapa de transición
  • Etapa de integración

Question 32

Question
Las DA son entendidas en la etapa de la transición como:
Answer
  • Fruto de una lesión cerebral
  • Un retraso en los procesos psicológicos básicos
  • Consecuencia de una aprendizaje inadecuado

Question 33

Question
En la etapa de la transición, dentro de desarrollo histórico de las DA:
Answer
  • Se puso el énfasis en la detección temprana de las dificultades.
  • Se realizaba un análisis de la tarea
  • Ambas son correctas

Question 34

Question
¿Qué tests surgieron en la etapa de la transición dentro del desarrollo histórico de las DA?
Answer
  • Test visual de Frostig, Test gestáltico visomotor de Bender y Test de aptitudes Psicolingúisticas de Kirk y cols.
  • Test de Werner y Satruss, Test de Goldstein y Test de Broca.
  • Ambas son ciertas.

Question 35

Question
¿En qué etapa dentro del desarrollo histórico de las DA se autorizaron el inicio de programas específicos en las escuelas para niños con DA?
Answer
  • Etapa fundación
  • Etapa integración
  • Etapa transición

Question 36

Question
¿Cuáles fueron los tres modelos que se dieron durante la etapa de la integración, dentro del desarrollo histórico de las DA?
Answer
  • Modelo médico, de procesos y de instrucción directa.
  • Modelo de procesos, de instrucción directa y de procesamiento de la información.
  • Modelo de procesamiento de la información, de instrucción directa y educativo.

Question 37

Question
¿Por qué razón se vió mermado el modelo de procesos dentro del desarrollo histórico de las DA?
Answer
  • Porque los resultados de los test no correlacionaban con el rendimiento.
  • Porque los procesos no mejoraban después de aplicar los programas.
  • Ambas son ciertas.

Question 38

Question
El modelo de instrucción directa de las DA se considera una aproximación:
Answer
  • Cognitiva
  • Conductual
  • Socio-histórica

Question 39

Question
En el modelo de instrucción directa de las DA es importante:
Answer
  • Ánalisis de la tarea, refuerzo y evaluación criterial.
  • Análisis de la tarea, refuerzo y evaluación normativa.
  • Conciencia fonológica, refuerzo y evaluación criterial.

Question 40

Question
¿Qué limitaciones presentaba el modelo de instrucción directa dentro del desarrollo histórico de las DA?
Answer
  • Problemas de mantenimiento y generalización de los resultados del aprendizaje.
  • Solo era útil para los niños con DA.
  • Ambas son ciertas.

Question 41

Question
El modelo cognitivo dentro del desarrollo histórico de las DA está relacionado con:
Answer
  • Modelo de procesamiento de información.
  • Procesos psicológicos subyacen a las habilidades académicas.
  • Ambas son ciertas.

Question 42

Question
Dentro de la concepción amplia de las DA éstas se incluirían en:
Answer
  • NEE permanentes
  • NEE transitorias
  • Ambas son falsas

Question 43

Question
En Europa se tiene una concepción de las DA
Answer
  • Amplia
  • Restrictiva
  • Ninguna de las dos

Question 44

Question
Si se entienden las DA como una necesidad que surge en la interacción del sujeto con su medio escolar debido a causas internas y/o externas, estamos ante una conceptualización:
Answer
  • Amplia
  • Restrictiva
  • Operativa

Question 45

Question
¿Con qué se relaciona que la concepción restrictiva de las DA referencie a un grupo hetereogéneo de dificultades?
Answer
  • Diferencias interindividuales.
  • Diferencias intraindividuales
  • Ambas son ciertas

Question 46

Question
Si un individuo no ha tenido una instrucción efectiva, según la conceptualización restrictiva de las DA ¿se podría considerar que presenta una DA?
Answer
  • Si
  • No
  • Si, siempre y cuando tenga mucha dificultad de escritura, lectua o matemáticas.

Question 47

Question
Según la definición restrictiva de las DA ¿puede coexistir una DA con impedimentos sensoriales, retraso mental o trastornos emocionales?
Answer
  • Nunca
  • Si, si es la causa.
  • Si, si no es la causa.

Question 48

Question
Un inmigrante que acaba de llegar a España y se escolariza presentando problemas de lectura ¿se podría decir que tiene una DAL?
Answer
  • Sí, según la conceptualización amplia de la DA.
  • No, según la conceptualización restrictiva de la DA.
  • Las dos son ciertas.

Question 49

Question
¿Para qué se buscó una definición operativa de las DA?
Answer
  • Para convertir los conceptos teóricos en términos específicos cuantificables.
  • Para ayudar en el diagnóstico de las DA.
  • Ambas son ciertas.

Question 50

Question
Para considerar operativamente una DA deben seguirse los siguientes niveles
Answer
  • Discrepancia entre capacidad y rendimiento, deficiencia en procesos cognitivos básicos y las DA se debe a problemas de conducta o emocionales.
  • Discrepancia entre capacidad y rendimiento, deficiencia en procesos cognitivos básicos y las DA se debe a diferencias culturales o instrucción insuficiente.
  • Ninguna es cierta.

Question 51

Question
Según la clasificación de Kirk y Chaflant (1984) se clasifican las DA en:
Answer
  • Evolutivas y académicas.
  • Académicas y no académicas.
  • De bajo y de alto nivel.

Question 52

Question
¿En las DA académicas se incluye la memoria?
Answer
  • No en la clasificación de Kirk y Chaflant pero si en la de Wong.
  • Si en la clasificación de Wong y no en la de Kirk y Chaflant.
  • No en ninguna de las dos clasificaciónes mencionadas.

Question 53

Question
En la clasificación de Kirk y Chaflant (1984) de las DA ¿dónde se incluyen la atención, memoria y percepción?
Answer
  • Dentro de las evolutivas en las primarias.
  • Dentro de las evolutivas en las secundarias.
  • Dentro de las académicas en las primarias.

Question 54

Question
Según la clasificación de Wong de 1996, los problemas de lenguaje estarían en:
Answer
  • DA académicas
  • DA no académicas
  • DA evolutivas

Question 55

Question
Padget (1998) clasifica las DA en:
Answer
  • Lenguaje, lectura y matemáticas.
  • Lenguaje, escritura y matemáticas.
  • Ninguna es cierta.

Question 56

Question
Según Padget (1998), el síntoma fundamental de las dificultades específicas del lenguaje sería:
Answer
  • Dificultad en vocabulario y sintaxis en habla y escucha.
  • Dificultad en lectura y deletreo de palabras.
  • Problemas en la lectura comprensiva

Question 57

Question
¿Qué aporta la clasificación propuesta por el DSM-IV-TR que no incluyen otras clasificaciones?
Answer
  • Criterio de discrepancia
  • La diferenciación entre DA académicas y no académicas.
  • Ninguna de las anteriores.

Question 58

Question
Segúnla clasificación de Padget (1998), dentro de las DA se distinguen:
Answer
  • Evolutivas y académicas.
  • No académicas y académicas.
  • Tres dificultades específicas de aprendizaje.

Question 59

Question
La clasificación de Adelman y Taylor (1986) divide las DA en:
Answer
  • Con origen en el ambiente, en la persona y en el ambiente/persona.
  • Con origen extrínseco e intrínseco.
  • Ninguna es cierta.

Question 60

Question
¿Qué diferencia hay a nivel de afectación de áreas de las DA y el retraso mental (RM)?
Answer
  • Ninguna, todas las áreas se ven afectadas de igual manera en DA y RM
  • En RM están afectadas todas las áreas, mientras que en DA sólo algunas.
  • Ninguna, además en RM y DA el CI es similar.

Question 61

Question
El Bajo Rendimiento Generalizado es diferente a las DA por:
Answer
  • Se debe a causas extrinsecas, mientras que las DA es a causas intrínsecas.
  • Es más permanente que las DA.
  • Ambas son ciertas.

Question 62

Question
¿Los trastornos emocionales tienen la misma área afectada que las DA?
Answer
  • Si, los dos tienen muy afectada el área socioafectiva.
  • No, en las DA está afectada el área verbal y en los trastornos emocionales el área socioafectiva.
  • Ninguna es cierta.

Question 63

Question
En las DAM, dentro de la dificultad para automatizar los hechos numéricos:
Answer
  • Hay retraso, pero no déficit.
  • Hay retraso y déficit.
  • Hay déficit pero no hay retraso.

Question 64

Question
¿Con qué se relaciona la deficiencia del conocimiento condicional dentro de las DAE?
Answer
  • Utilización de estrategia de producción de textos escritos.
  • Utilización de normas de ortografía.
  • NInguna es cierta.

Question 65

Question
En cuanto a las deficiencias del conocimiento procedural en las DAE, se puede indicar que está relacionado con:
Answer
  • Subhabilidades de ortografía y escritura.
  • Generación de textos
  • Uso de conocimientos ortográficos y de escritura.

Question 66

Question
¿Dónde se producen las deficiencias entre buenos escritores e individuos con DAE con respecto al conociemiento declarativo?
Answer
  • Generación de textos.
  • Subhabilidades de ortografía y escritura.
  • Uso de conocimientos ortográficos y de escritura

Question 67

Question
Dentro del campo de las EE las DA ¿qué lugar ocupan en las publicaciones?
Answer
  • El primero, seguido por autismo y Retraso Mental.
  • El segundo, detrás de autismo y por delante de Retraso Mental.
  • El tercero, detrás de Retraso Mental y Autismo.

Question 68

Question
¿Cuál es el paradigma predominante dentro de las DA?
Answer
  • Conductual.
  • Socio-histórico.
  • Cognitivo y metacognitivo.

Question 69

Question
¿Qué temática se está investigando recientemente con relación a las DA?
Answer
  • Bilingüismo.
  • El modelo de procesos.
  • Ninguna de las anteriores.

Question 70

Question
¿Por qué ha sido tan relevante en el origen y desarrollo de la disciplina cientíca de las DA el consenso social?
Answer
  • Se produjo consenso social sobre la necesidad de abordar los problemas de los alumnos con DA.
  • El consenso social de padres, profesionales e investigadores consiguieron el reconocimiento legal de las DA como categoría diagnóstica.
  • Ambas son ciertas.
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