Permanencia

¿Para qué tipo de evaluación sirven como referente los estándares curriculares?

¿Cómo están organizados los estándares curriculares a lo largo de la educación básica?

El grupo de primer grado está trabajando en la cancha de la escuela con diversos objetos; semillas, vaina, cascabeles, papel corrugado y botellas con los que hacen sonidos; los alumnos combinan e identifican si se tratan de sonidos, suaves, fuertes, agudos; forman equipos según el tipo de sonido de los objetos; juegan combinando los sonidos y se mueven al compás de los mismos. ¿Qué rasgo del perfil de egreso se están favoreciendo con estas actividades? a) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. b) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos. c), Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. d) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar de manera colaborativa, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. e) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable

Seleccione las actividades que el maestro de quinto grado puede integrar en una secuencia al trabajar con los alumnos el contenido. Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barra. Además, debe lograr el siguiente aprendizaje esperado. Resuelve problemas que implican leer o representar información en grafica de arras. A. Revisar y analizar material impreso en el que el texto se ilustra con gráficas de barras. B. Elaborar tablas con datos de la comunidad escolar en las que se registren frecuencias. C. Elaborar gráficas circulares, histogramas, de burbujas y otras. D. Identificar las ventajas que representa el uso de gráficas en la lectura de textos. E. Leer diferentes tipos de gráficas.

El maestro de cuarto grado debe evaluar a los alumnos y entregar las calificaciones del primer bimestre del ciclo escolar, para ello, revisa los ejercicios que contiene el portafolio de cada alumno. Entre los aprendizajes esperados que incluye el bloque se encuentra el siguiente. Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la unidad. Con base en este aprendizaje esperado, ¿Qué indicadores podrá utilizar para evaluar los ejercicios de sus alumnos? A. Interpreta las representaciones gráficas de las fracciones. B. Multiplicar con fracciones y decimales cuando necesita resolver problemas. C. Utiliza procedimientos gráficos al resolver problemas que implican partición. D. Resuelve operaciones de fracciones utilizando algoritmos. E. Establece la diferencia entre fracciones menores o mayores a 1 en los problemas que implican reparto.

El maestro de tercer grado pide a los alumnos reunir objetos que midan menos de 30 centímetros de longitud, mientras, el traza una tabla en el pizarrón en la que cada alumno anota la longitud estimada para el objeto seleccionado, a continuación les pregunta cómo pueden saber la medida exacta del objeto; después de las respuestas, les solicita medirlos con la regla y anotar esta medida en el otro apartado de la tabla. Organiza al grupo en equipos y les da preguntas a cada uno en relación a la tabla, con la finalidad de que discutan las respuestas; posteriormente en sesión grupal, exponen las respuestas que obtuvo cada equipó. ¿Qué contenido están desarrollando en el grupo escolar?

Herramienta para los docentes de los dos primeros grados de la educación primaria que les brinda referentes del proceso de adquisición del lenguaje escrito de sus alumnos.

Ordena el proceso de la producción de textos escritos A. Escribir una primera versión B. Establecer para que se escribe, a quién se dirige, qué se quiere decir y qué forma tendrá el texto. C. Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado. D.- Corregir el texto atendiendo a los diferentes niveles textuales significando, escritura de oraciones, ortografía y caligrafía. E. Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tenga suficiente claridad. Este paso se repite varias veces.

Los alumnos de sexto grado están desarrollando el contenido ¿Cómo es el universo?, el maestro hizo una breve exploración sobre lo que saben los alumnos y preparo una secuencia didáctica en una sesión grupal, que inicia con las preguntas ¿Qué es el universo?, ¿Cuáles son sus componentes?, ¿qué forma tienen?, después de las respuestas y de las aportaciones del maestro, este les solicita que lean las páginas del libro de texto donde se encuentra el tema y les pide que de forma individual elaboren una conclusión, asimismo, que coloquen la conclusión en el portafolio. Para la siguiente sesión, el maestro lleva un video sobre la composición del universo y después de observarlo, solicita que hagan comentarios al respecto. Se forman equipos y cada uno deberá investigar sobre alguno de los componentes; galaxias, estrellas la información en una ficha informativa, la cual también se guarda en el portafolio. Posteriormente, cada equipo elabora un cartel con diversos materiales sobre el componente que le correspondió y las aportaciones tecnológicas para su conocimiento. Durante el trabajo en equipos el maestro registra en una lista de cotejo rasgos del desempeño de cada integrante del equipo, así como información sobre el equipo. ¿Qué tipo de evaluación estuvo realizando el maestro durante el desarrollo de la secuencia didáctica?

El maestro pide a los alumnos del grupo de cuarto grado que hagan un listado de los alimentos que consumieron el día anterior en el desayuno, la comida y la cena. Posteriormente, les solicita observar la lámina del plato del bien comer y anotar en un apartado de la lista, a que grupo de alimentos pertenece los que consumieron. El maestro traza una tabla en el pizarrón y escribe los alimentos que consumió cada alumno, anotando las frecuencias en el apartado correspondiente, entre todos realizan las sumas y obtienen las cantidades de alimentos ingeridos. A continuación, los organiza en equipos y con base en los datos de la tabla, cada uno de discutir y responder las preguntas: ¿se consumieron alimentos de los tres grupos nutrimentales? ¿De qué grupo se consumieron meno alimentos? ¿Cuáles alimentos que no están en el plato del bien comer se consumieron?, ¿consideran adecuada la dieta del grupo? ¿De qué grupo se necesita mayor consumo de alimentos para balancear la dieta’? Después de que cada equipo presenta las conclusiones, determinan que necesitan investigar el tipo de nutrimentos que contiene cada grupo y acuerdan llevar para la siguiente sesión libros, revistas, artículos de internet y otros materiales. El maestro considera que es necesario cerrar esta secuencia didáctica con un cuestionario, cuyas preguntas anota en el pizarrón para que los alumnos obtengan las respuestas del libro de texto. Selecciona las acciones que el maestro realizo y son congruentes con el enfoque didáctico de la asignatura de ciencias naturales. a. Promueve el interés de los alumnos por conocer las características de una dieta correcta a partir de los propios hábitos alimenticios. b. Utiliza el cuestionario como un instrumento adecuado para la evaluación de la secuencia didáctica c. . propicia que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de mejorar la alimentación personal d. Promueve habilidades para el registro de datos y el uso de los mismos para argumentar conclusiones. e. Orienta las actividades a la resolución de situaciones problemáticas.

Las últimas cuatro sesiones, los alumnos de quinto grado han abordado los diferentes lenguajes de la danza folclórica, autóctona, clásica, moderna y otras, además, cada equipo interpreto un género dancístico utilizando coreografías y caracterizaciones, en la última sesión han organizado en plenaria, y responden a los preguntas del maestro, acerca de los géneros que se practica en la comunidad. ¿Qué eje de enseñanza oriento las actividades de la última sesión?

Selecciona el contenido del lenguaje artístico de la música del bloque IV de segundo grado.

Propósito del estudio de la asignatura de educación artística que los alumnos deben lograr durante la educación primaria. a) Adquieran las herramientas y las técnicas básicas para realizar producciones de distintos géneros artísticos. b) Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un determinado tipo de producción artística c) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. d) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de su experimentación de sus posibilidades de movimientos corporales, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales. e) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad. f) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

Son instrumentos que al aplicarse aportan, según el principio pedagógico “evaluar para aprender”, evidencias de aprendizaje de acuerdo al nivel de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. a) Rubrica o matriz de verificación b) Registro anecdótico c) Cuestionario del libro de texto d) Copiado de lecciones del libro de texto e) Esquemas y mapas conceptuales.

El maestro Pedro está trabajando en la asignatura de matemáticas con el cálculo de fracciones. Para poyar a los alumnos a calcular magnitudes continuas, utiliza el equipo de tics y les muestra la superficie de un rancho que comprende la casa del dueño, la siembra, el corral de animales, la casa del ranchero y el área arbolada y de pasto. Organiza al grupo en equipos y cada uno resuelve un problema diferente en el que tienen que calcular la magnitud de la superficie que ocupa cada uno de los elementos. Después de resolver el problema, en plenaria, cada equipo expone el procedimiento que siguió para hacer el cálculo, mientras que los otros preguntan y sugieren otros procedimientos. La conclusión fue que harían una moqueta del rancho; también establecieron que aspectos se evaluarían al final del proyecto. ¿Qué principios pedagógicos puso en práctica el maestro Pedro? a) Incorporar temas de relevancia social b) Reorientar el liderazgo c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje d) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje e) Evaluar para aprender

Se creó a partir del enfoque formativo de evaluación con la finalidad de conocer el progreso de los alumnos en cada periodo escolar y en ella se considera una visión cuantitativa y cualitativa.

Principios pedagógicos que orientan la operación curricular, el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y la gestión y organización escolar. a) Establecer un pacto entre estudiantes y organizaciones no gubernamentales b) Reorientar el liderazgo c) Promover conductas morales d) Proporcionar tutoría y asesoría a la escuela e) Incorporar temas de relevancia social

Aspectos que caracterizan a las prácticas sociales del lenguaje planteadas en el programa de la asignatura de español para desarrollarse en el aula. a. Consideran el tipo de texto involucrado b. Desarrollan un tema exhaustivamente c. Implican un propósito comunicativo d. Están vinculadas con el contexto social de la comunicación e. Consideran a un destinatario concreto f. Integran obras literarias para el propósito de formar lectores y escritores

Selecciona los propósitos del estudio de las ciencias naturales que deben lograr los alumnos al concluir la educación primaria. a. Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos de actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propias de toda construcción humana. b. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuya a cuidar el ambiente. c. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. d. Identifiquen propiedades de los materiales y como se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas e. Explican teóricamente las causas y las consecuencias de los fenómenos naturales y sociales. f. Reconozcan que la ciencia está compuesta de verdades absolutas.

Propósitos que los alumnos deberán lograr con el estudio de la educación física al concluir la educación básica a) Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos. b) Logren practicar algún deporte que les permita niveles competitivos. c) Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza. d) Reconozcan sus habilidades y las desarrollen para formar parte de los equipos deportivos que representen a la escuela, al municipio, al estado y al país e) Participen en acciones de fomento a la salud reconociendo su importancia a partir de prácticas de higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta. f) Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional.